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Com base em pesquisas conduzidas nos Grupos de Estudos e Pesquisas Observatório de Cultura Escolar (OCE) e Observatório de Práticas Escolares (OPE), o texto reúne reflexões voltadas a examinar evidências sobre a relação entre currículo e conhecimento escolar. 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State University  \nVolume 22 Número 80 11 de agosto de 2014 ISSN 1068-2341  \nCurrículo e conhecimento escolar na contemporaneidade: desafios para a escolarização de sujeitos com deficiência  \nGeovana Mendonça Lunardi Mendes  \nUniversidade do Estado de Santa Catarina (UDESC)  \n& Fabiany de Cássia Tavares Silva  \nUniversidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS)  \nBrasil  \nCitação: Mendes, G. M. L. & Silva, F. de C. T. (2014) . Currículo e conhecimento escolar na contemporaneidade: desafios para a escolarização de sujeitos com deficiência. Arquivos Analíticos de Políticas Educativas, 22(80) . Dossiê Educação Especial: diferenças, currículo e processos de ensino eaprendizagem. Editoras convidadas: Márcia Denise Pletsch & Geovana Mendonça Lunardi  \nMendes. [http://dx.doi.org/10.14507/epaa.v22n80.2014](http://dx.doi.org/10.14507/epaa.v22n80.2014)  \nResumo: Os desafios contemporâneos interrogam o currículo, em especial, acerca da validade social e científica do conhecimento a ser ensinado. Enfrentar esse histórico desafio dos estudos curriculares parece ser fulcral quando, agregada a ele, buscamos entender os processos deescolarização de sujeitos com deficiência. Imbuídos desse desafio, o presente texto apresenta um conjunto de reflexões decorrentes de pesquisas desenvolvidas ao abrigo dos Grupos de Estudose Pesquisas Observatório de Cultura Escolar (OCE) e o Observatório de Práticas Escolares (OPE) . Tais reflexões objetivam explicitar algumas evidências que são tomadas como mote para promover análises sobre as relações entre currículo e conhecimento escolar na contemporaneidade e suas implicações para a escolarização de sujeitos com deficiência. Nesse contexto, nossas agendas de pesquisas seguem, em todo o momento, reconfigurando apermanente necessidade da investigação das práticas e dos discursos da/na escola no trabalho com o conhecimento.  \nPalavras-Chave: Currículo; Conhecimento escolar; Escolarização; Sujeitos com deficiência.  \nPágina web: [http://epaa.asu.edu/ojs/](http://epaa.asu.edu/ojs/ Artigo recebido:)[ Artigo recebido:](http://epaa.asu.edu/ojs/ Artigo recebido:) 28/02/2014  \nFacebook: /EPAAA Revisões recebidas: 7/04/2014  \nTwitter: @epaa_aape Aceito: 28/05/2014  \nCurrículo e conhecimento escolar DOSSIÊ EDUCAÇÃO ESPECIAL 2  \nCurriculum and school knowledge in contemporary society: challenges for the education of people with disabilities  \nAbstract: Contemporary studies on curriculum challenge the social and scientific legitimacy of the knowledge to be taught. Confronting this historic challenge of curriculum studies appears crucial when taken together with the search for understanding of the processes of schooling for individuals with disabilities. Imbued with that challenge, this paper presents a set of reflections resulting from research carried out by the Group of Studies and Research – School Culture Monitoring (OCE) and the Centre of School Practices (OPE) . Those observations aim to clarify some of the evidence that is taken as a theme for analyzing the relationship between curriculum and school knowledge in contemporary society and its implications for the education of people with disabilities. In this context, our research agenda seeks to reconfigure the ongoing investigation of school practices and discourses and their relationship with knowledge.  \nKeywords: Curriculum; School knowledge; Schooling; people with disabilities.  \nCurriculum y conocimiento de la escuela en la sociedad contemporánea: los retos de laeducación de las personas con discapacidad  \nResumen: Los desafíos contemporáneos interrogan el curriculum, en particular, acerca de la validez social y científica de los conocimientos a la enseñanza. 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