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\nNayane Moia de Freitas , Higson Rodrigues Coelho , Marciel Barcelos Lano , Pamella  \nSilva Barbosa e Rogério Gonçalves Freitas  \nRESUMO  \nO presente relato experimenta possibilidades de sistematização para o conteúdo Jogo dentro da teoria Crítico-Emancipatória. Objetivamos relatar a experiência a partir da relação entre os jogos populares e pressupostos e indicadores pedagógicos que fundamentam a perspectiva Crítico-Emancipatório. Oprocesso metodológico constituiu-se em duas etapas: levantamento bibliográfico e pesquisa de campo através de relato de experiência. Buscou-se uma avaliação aprofundada das ações desenvolvidas emuma escola pública do município de Tucuruí-Pará . Os resultados apontaram para uma real possibilidade sistematizada de aplicação do conhecimento dojogo através dos pressupostos filosóficose indicadores metodológicos da Teoria Pedagógica Crítico-Emancipatória. Ratificou-se, portanto, afacilidade de desenvolvimento do jogo por meio da transcendência de limite na aula de Educação Física e conclui-se a necessidade de novas propostas para a prática pedagógica da Educação Física, as quais priorizem o se-movimentar como esperança emancipadora para o conhecimento da Educação Física para além da técnica esportiva e da sobrepujança.  \nPalavras-chave: Crítico-Emancipatória. Se-movimentar. Transcendência de limites. Educação Física Emancipatória.  \nABSTRACT  \nThis article aims to experience possibilities of systematization for the game content within the CriticalEmancipatory theory. We aim to report the experience from the relationship between popular games and pedagogical assumptions and indicators that underlie the Critical-Emancipatory perspective. The methodological process consisted of two steps: bibliographic survey and field research through an experience report. We sought an in-depth evaluation of the actions developed in a public school in the municipality of Tucuruí-Pará . The results pointed to a real systematized possibility of applying the knowledge of the game through the philosophical assumptions and methodological indicators of the Critical-Emancipatory Pedagogical Theory. Therefore, the ease of development of the game was ratified by transcending the limit in the Physical Education class and concluding the need for new proposals for the pedagogical practice of Physical Education, which prioritize moving as an emancipating hope for the knowledge of Physical Education beyond the sports technique and overcoming.  \nKeywords: Critical-Emancipatory.“Se-Movimentar”. Transcendence of limits. Emancipatory Physical Education.  \nData de recebimento: 15/02/2023 .  \nAceito para publicação: 26/05/2023 .  \n1 INTRODUÇÃO  \nEste relato de experiência emerge da investigação realizada no Programa Residência Pedagógica (PRP) 1 vinculada ao curso de Licenciatura em Educação Física, Campus XIII, município de Tucuruí / PA, da Universidade do Estado do Pará, através do Subprojeto “Práticas Pedagógicas da Educação Física: para além da pedagogia do toma bola”. Com interesse e com a problematização de compreender a  \n1 O Programa de Residência Pedagógica (PRP) é uma Organização de intervenção pedagógica que tem por objetivo induzir o aperfeiçoamento da formação prática nos cursos, visando à experimentaçãode situações concretas da realidade, que servirão de objeto de reflexão e aprofundamento sobre arelação entre teoria e prática.  \n59  \ntranscendências de Limites2 do Jogo a partir da Teoria Pedagógica CríticoEmancipatória.  \nO interesse em pesquisar essa temática vincula-se a própria formação no cursode licenciatura em Educação Física (UEPA), quando em atuação no PRP identificouse uma lacuna referente ao par dialético teoria e prática, principalmente no que concerne aos ideais valores da Educação Físic","cbCaihPcPflBzNnl","https://ap.wps.com/l/cbCaihPcPflBzNnl","pdf",217749,9,"Portuguese","# Introdução\n## Programa de Residência Pedagógica e contexto formativo\n## Lacunas entre teoria e prática na Educação Física\n## Hegemonia do esporte e crítica ao tecnicismo\n## Transcendência de limites e função social do jogo","[{\"question\":\"Qual é o objetivo do relato de experiência sobre o jogo na teoria Crítico-Emancipatória?\",\"answer\":\"Relatar possibilidades de sistematização do conteúdo jogo dentro da teoria Crítico-Emancipatória, articulando jogos populares a pressupostos e indicadores pedagógicos dessa perspectiva.\"},{\"question\":\"Como foi estruturado o processo metodológico do trabalho?\",\"answer\":\"Consistiu em duas etapas: levantamento bibliográfico e pesquisa de campo realizada por meio de relato de experiência em escola pública.\"},{\"question\":\"Quais resultados foram apontados sobre o desenvolvimento do jogo nas aulas de Educação Física?\",\"answer\":\"Os resultados indicaram possibilidade real de aplicar o conhecimento do jogo pelos pressupostos filosóficos e indicadores metodológicos da Teoria Pedagógica Crítico-Emancipatória, com ênfase na transcendência de limites e na necessidade de novas propostas para além da técnica esportiva.\"}]","JOGO NA TEORIA CRÍTICO-EMANCIPATÓRIA - SISTEMATIZAÇÃO DE JOGOS POPULARES EM UMA ESCOLA NO MUNICÍPIO DE TUCURUÍ - PARÁ | PDF",14]