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O trabalho visa articular a formação continuada na perspectiva da inclusão escolar e discute, com base em resultados recentes, os processos de educação e escolarização do público-alvo da Educação Especial no Brasil. Conclui que a reflexão-ação-crítica fortaleceu saberes e práticas, apoiou reorganizações de gestão, promoveu integração entre universidade e grupos locais e gerou contribuições para mudanças nas políticas locais e no modo de ser do gestor.",{"@graph":59,"@context":114},[60,77,97],{"@type":61,"itemListElement":62},"BreadcrumbList",[63,68,71,74],{"item":64,"name":65,"@type":66,"position":67},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":69,"name":9,"@type":66,"position":70},"https://docshare.wps.com/pt/document/",2,{"item":72,"name":35,"@type":66,"position":73},"https://docshare.wps.com/pt/document/pesquisa-e-relatórios/",3,{"item":75,"name":55,"@type":66,"position":76},"https://docshare.wps.com/pt/document/continuing-education-for-public-administrators-in-special-education-local-policy-for-school-inclusion/452395/",4,{"url":75,"name":55,"@type":78,"image":79,"author":84,"headline":55,"publisher":87,"fileFormat":90,"inLanguage":53,"description":57,"dateModified":91,"datePublished":91,"encodingFormat":90,"isAccessibleForFree":92,"interactionStatistic":93},"DigitalDocument",{"url":80,"@type":81,"width":82,"height":83},"https://docshare.wps.com/thumbnails/continuing-education-for-public-administrators-in-special-education-local-policy-for-school-inclusion/452395.png","ImageObject",300,407,{"name":85,"@type":86},"Aditya","Person",{"url":64,"name":88,"@type":89},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-09-30",true,{"@type":94,"interactionType":95,"userInteractionCount":4},"InteractionCounter",{"@type":96},"ViewAction",{"@type":98,"mainEntity":99},"FAQPage",[100,106,110],{"name":101,"@type":102,"acceptedAnswer":103},"Qual foi o método de pesquisa-formação utilizado no estudo?","Question",{"text":104,"@type":105},"Foi utilizada pesquisa-ação colaborativo-crítica como via de pesquisa-formação, desenvolvida em 2011 com um grupo envolvido com Educação Especial.","Answer",{"name":107,"@type":102,"acceptedAnswer":108},"Com quem a formação continuada foi realizada?",{"text":109,"@type":105},"A formação continuada foi desenvolvida junto a gestores públicos de Educação Especial, em parceria entre universidade e a Secretaria de Estado da Educação do Espírito Santo.",{"name":111,"@type":102,"acceptedAnswer":112},"Quais principais efeitos o processo de reflexão-ação-crítica gerou?",{"text":113,"@type":105},"O processo possibilitou que gestores visibilizassem seus saberes-fazeres, organizassem/reorganizassem modos de gestão com centralidade nas políticas locais, e contribuíssem para mudanças epistemológicas nas políticas locais e no modo de ser/estar gestor.","https://schema.org",{"og:url":75,"og:type":116,"og:title":55,"og:site_name":88,"og:description":57},"article",{"robots":118,"canonical":75},"index,follow",{"doc_id":120,"site_id":52},452395,1790737035,{"code":4,"msg":5,"data":123},{"doc_id":120,"user_id":124,"nickname":85,"user_avatar":125,"doc_module":4,"category_id":34,"category_name":35,"doc_title":55,"doc_description":57,"doc_content":126,"file_id":127,"file_url":128,"file_type":129,"file_size":130,"view_count":4,"is_deleted":4,"is_public":67,"is_downloadable":67,"audit_status":67,"page_count":131,"language":132,"language_code":53,"site_id":52,"html_lang":53,"table_of_contents":133,"faqs":134,"seo_title":135,"seo_description":57,"update_tm":121,"read_time":136},962085564549,"https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_085a072bc5b1113ac321206ff7593b45","DOSSIÊ  \nEducação Especial: Diferenças, Currículo e Processos de Ensino e  \nAprendizagem II  \narquivos analíticos de políticas educativas  \nRevista acadêmica, avaliada por pares, independente, de acesso aberto, e multilíngüe  \nArizona State University  \n\n| Volume 23 Número 29 | 16 de março de 2015 | ISSN 1068-2341 |\n| --- | --- | --- |\n\nFormação Continuada de Gestores Públicos de Educação Especial: Políticas Locais Para a Inclusão Escolar  \nDenise Meyrelles de Jesus  \nEdson Pantaleão  \n&  \nMariangela Lima de Almeida  \nUniversidade Federal do Espírito Santo  \nBrasil  \nCitação: Jesus, D. M., Pantaleão, E., & Almeida, M. L. (2015) . Formação continuada de gestores públicos de educação especial: Políticas locais para a inclusão escolar. Arquivos Analíticos de Políticas Educativas, 23(29) . Dossiê Educação Especial: Diferenças, Currículo e Processos de Ensino e Aprendizagem II.  \nEditoras convidadas: Márcia Denise Pletsch & Geovana Mendonça Lunardi Mendes.  \n[http://dx.doi.org/10.14507/epaa.v23.1648](http://dx.doi.org/10.14507/epaa.v23.1648)  \nResumo: Relata o processo de pesquisa-formação, pela via da pesquisa-ação colaborativo-crítica, desenvolvido em 2011 pelo grupo de pesquisa “Educação Especial: formação de profissionais, práticaspedagógicas e políticas de inclusão escolar” resultante da parceria entre a Universidade e a Secretaria de Estado da Educação do Estado do Espírito Santo (ES) junto aos gestores públicos de Educação Especial objetivando articular um processo de formação continuada, na perspectiva da inclusãoescolar. Discute, a partir dos resultados de pesquisa recente, questões sobre os processos daeducação e escolarização dos alunos público-alvo da Educação Especial, que no Brasil, legalmente, são as pessoas com deficiências, transtornos globais do desenvolvimento e com altashabilidades/superdotação. Conclui que processo de reflexão-ação-crítica instituído pela pesquisaformação relatada propiciou: a) aos profissionais gestores das ações voltadas para as pessoas  \nPágina web: [http://epaa.asu.edu/ojs/](http://epaa.asu.edu/ojs/ Artigo recebido:)[ Artigo recebido:](http://epaa.asu.edu/ojs/ Artigo recebido:) 28/02/2014  \nFacebook: /EPAAA Revisões recebidas: 20/05/2014  \nTwitter: @epaa_aape Aceito: 20/06/2014  \nFormação Continuada de Gestores Públicos DOSSIE EDUCAÇÃO ESPECIAL II 2  \npúblico-alvo da educação especial visibilizar seus saberes-fazeres e a partir de ações coletivas deapoio, instituir, organizar e/ou reorganizar modos de gestão onde ganharam centralidade as políticaslocais em ação, em articulação com as políticas educacionais gestadas em escalas regionais enacionais; b) a ação conjunta da universidade com grupos locais como uma rota sinalizadora desuperações de conflitos, tensões e desafios que se colocam a uma ação emancipatória em torno daeducação de todos; c) a produção de contribuições para mudanças epistemológicas nas políticaslocais e nas formas de ser/estar gestor público de Educação Especial.  \nPalavras-chave: educação especial; gestores públicos; formação continuada; políticas de educação; inclusão  \nContinuing Education for Public Administrators in Special Education: Local Policy for School Inclusion  \nAbstract: It reports the research-training process through collaborative critical action research, carried out in 2011 by the team of research Special Education: professional training, pedagogicalpractice and school inclusion policy, which results from a partnership between the Federal University of Espírito Santo and Espírito Santo Secretariat of Education, Brazil along with public special education administrators. This venture aimed at integrating the continuing education process from the school inclusion perspective. Based on recent research results, it discusses question about the education of special education target students, who, according to Brazilian laws, are individuals with disabilities, pervasive developmental disorders or high-potential/gifted learners. It concludes that the reflectionact","cbCaibW4fTBut3CC","https://ap.wps.com/l/cbCaibW4fTBut3CC","pdf",476988,23,"Portuguese","# Resumo\n## Metodologia e objetivos\n## Discussão dos resultados\n## Conclusões e impactos\n## Palavras-chave","[{\"question\":\"Qual foi o método de pesquisa-formação utilizado no estudo?\",\"answer\":\"Foi utilizada pesquisa-ação colaborativo-crítica como via de pesquisa-formação, desenvolvida em 2011 com um grupo envolvido com Educação Especial.\"},{\"question\":\"Com quem a formação continuada foi realizada?\",\"answer\":\"A formação continuada foi desenvolvida junto a gestores públicos de Educação Especial, em parceria entre universidade e a Secretaria de Estado da Educação do Espírito Santo.\"},{\"question\":\"Quais principais efeitos o processo de reflexão-ação-crítica gerou?\",\"answer\":\"O processo possibilitou que gestores visibilizassem seus saberes-fazeres, organizassem/reorganizassem modos de gestão com centralidade nas políticas locais, e contribuíssem para mudanças epistemológicas nas políticas locais e no modo de ser/estar gestor.\"}]","Formação Continuada de Gestores Públicos de Educação Especial: Políticas Locais Para a Inclusão Escolar | PDF",35]