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Para a medida de conhecimento global, utiliza-se a seção de vocabulário do TOEFL, e, para o conhecimento contextual, elabora-se um teste com as palavras do texto da prova de compreensão. A aplicação dos testes a 64 falantes não-nativos e 123 nativos mostra que, apesar das diferenças de desempenho entre grupos, os testes de vocabulário contextual apresentam o melhor poder preditivo para o desempenho em compreensão de leitura.",{"@graph":59,"@context":114},[60,77,97],{"@type":61,"itemListElement":62},"BreadcrumbList",[63,68,71,74],{"item":64,"name":65,"@type":66,"position":67},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":69,"name":9,"@type":66,"position":70},"https://docshare.wps.com/pt/document/",2,{"item":72,"name":35,"@type":66,"position":73},"https://docshare.wps.com/pt/document/pesquisa-e-relatórios/",3,{"item":75,"name":55,"@type":66,"position":76},"https://docshare.wps.com/pt/document/contextual-vocabulary-knowledge-the-best-predictor-of-native-and-non-native-speakers-reading-comprehension-ability-artigo3_khodadady/464379/",4,{"url":75,"name":55,"@type":78,"image":79,"author":84,"headline":55,"publisher":87,"fileFormat":90,"inLanguage":53,"description":57,"dateModified":91,"datePublished":91,"encodingFormat":90,"isAccessibleForFree":92,"interactionStatistic":93},"DigitalDocument",{"url":80,"@type":81,"width":82,"height":83},"https://docshare.wps.com/thumbnails/contextual-vocabulary-knowledge-the-best-predictor-of-native-and-non-native-speakers-reading-comprehension-ability-artigo3_khodadady/464379.png","ImageObject",300,407,{"name":85,"@type":86},"นรินทร์","Person",{"url":64,"name":88,"@type":89},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-09-30",true,{"@type":94,"interactionType":95,"userInteractionCount":4},"InteractionCounter",{"@type":96},"ViewAction",{"@type":98,"mainEntity":99},"FAQPage",[100,106,110],{"name":101,"@type":102,"acceptedAnswer":103},"Quais hipóteses explicam a relação entre conhecimento de vocabulário e compreensão de leitura?","Question",{"text":104,"@type":105},"O texto contrasta duas hipóteses: uma hipótese instrumental e outra relacionada ao conhecimento. 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While the former considers contextual vocabulary knowledge, i.e., knowing the meaning of the words used in a text, as the necessary and sufficient condition for comprehending that text, the latter holds it necessary but not sufficient. This study was conducted to test the instrumental hypothesis. The disclosed vocabulary section of the Test of English as a Foreign Language (TOEFL) was adopted as a measure of global vocabulary knowledge, i.e., knowing the meaning of the words unrelated to the text of TOEFL’s reading comprehension section, which was used as a measure of reading comprehension ability. For measuring contextual vocabulary knowledge, another vocabulary test was constructed on the words used in the text of the reading comprehension test. The administration of the contextual vocabulary, global vocabulary, and reading comprehension tests to 64 non-native speakers (NNSs) and 123 native speakers (NSs) showed that although NSs scored significantly higher than NNSs on all tests, the performance of both NNSs and NSs on the contextual vocabulary tests was the best predictor of their performance on the reading comprehension test.  \nKey words: contextual vocabulary knowledge; global vocabulary knowledge; reading comprehension ability; English language proficiency.  \nResumo  \nO autor apresenta duas hipóteses para a relação entre o conhecimentode vocabulário e a habilidade de compreensão de leitura: a instrumen-  \n182 the ESPecialist, São Paulo, vol. 21, nº 2  \ntal e a relacionada ao conhecimento. Enquanto a primeira hipótese considera o conhecimento contextual de vocabulário, i.e., saber o significado daspalavras usadas em um texto, como a condição necessária e suficiente para compreender esse texto, a segunda considera-o como necessário, mas não suficiente. O presente estudo foi realizado paratestar a hipótese instrumental. A seção de vocabulário do TOEFL (Test of English as a Foreign Language) foi adotada como medida do conhecimento global de vocabulário, i.e., saber o significado das palavrasnão relacionadas ao textoda seçãode compreensãode leitura do TOEFL (tal seçãofoi usada como medida da habilidade de compreensão deleitura). Para medir o conhecimento contextual de vocabulário, outrotestefoi elaborado apartir daspalavras do texto utilizado no teste de compreensão de leitura. A aplicação dos testes de vocabulário contextual, vocabulário global e compreensão de leitura em 64 falantes não-nativos (FNNs) e 123 falantes nativos (FNs) mostrou que, embora os FNs tenham apresentado pontuação significativamente maiordo que os FNNs em todos os testes, o desempenho, tanto dos FNNs como dos FNs, nos testes de vocabulário contextual foi a melhor maneira deprever seu desempenho no teste de compreensão de leitura.  \nPalavras-chave: conhecimento contextual devocabulário; conhecimento global de vocabulário; habilidade de compreensão de leitura; proficiência em língua inglesa.  \n1. Introduction  \nResearch findings indicate that vocabulary knowledge is highly related to reading comprehension ability (Anderson & Freebody, 1981; Harris & Sipay, 1990; Sternberg & Powell, 1983) . The relationship between vocabulary knowledge and reading comprehension ability is expressed by Sternberg (1987: 90) in its strongest version, i.e.,“one’s level of vocabulary is highly predictive, if not determinative, of one’s level of reading comprehension”. Sternberg’s assertion is based on studies showing that global vocabulary knowledge, i.e., knowledge of words not used i","cbCailBguj5oUFvL","https://ap.wps.com/l/cbCailBguj5oUFvL","pdf",204690,25,"Portuguese","# Introdução\n# Método\n## Participantes","[{\"question\":\"Quais hipóteses explicam a relação entre conhecimento de vocabulário e compreensão de leitura?\",\"answer\":\"O texto contrasta duas hipóteses: uma hipótese instrumental e outra relacionada ao conhecimento. 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