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O referencial teórico considera autores que discutem crenças, slogans e visões distorcidas de ciência e matemática. 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Como aporte teórico, optou-se por eleger discussões de autores que discutem crenças, slogans e visões distorcidas de ciência e de matemática. A produção dos dados foi a partir de desenhos de 87 estudantes do 8º ano do Ensino Fundamental deuma escola de Maringá (PR), em que eles foram convidados a representar a pessoa que elaborou a matemática, bem como o local onde essa pessoa residia. A análise dos dados se deu a partir do agrupamento dos desenhos nos seguintes slogans definidos: a) A Matemática é uma atividade masculina; b) A Matemática é uma atividade de pessoas excêntricas; c) A Matemática se expressa em números; d) A Matemática foi produzida em um período muito distante do atual. Conclui-se que, se quisermos primar porum ensino em que as individualidades possam ser consideradas e que os sujeitos se sintampertencentes ao processo, então, esse ensino deve evitar a reprodução de crenças e slogans que afastam os alunos e apresentam um conhecimento que parece ser produzido por pessoas distantes à sua realidade.  \nPalavras-chave: Concepções de Estudantes. Desenhos. História da Matemática.  \nConceptions about the people who produced Mathematics manifested in  \ndrawings by 8th grade students  \nAbstract: The main objective of this research was to investigate the indirect conceptions of elementary school students about the people who produced Mathematics. As a theoretical contribution, discussions by authors who discuss beliefs, slogans and distorted views of science and mathematics were chosen. The data was produced based on drawings from 87 students in the 8th year of Middle School at a school in Maringá—Paraná (Brazil), in which they were invited to represent the person who prepared the mathematics, as well as the place where that person lived. Data analysis was carried out by grouping the drawings into the following defined slogans: a) Mathematics is a male activity; b) Mathematics is an activity of eccentric people; c) Mathematics is expressed in numbers; d) Mathematics was produced in a period very distant from the current one. It is concluded that, if we want to prioritize teaching in which individualities can be considered and in which subjects feel that they belong to the process, then this teaching must avoid the reproduction of beliefs and slogans that distance students and present knowledge that appears to be produced by people far from their reality.  \nKeywords: Student Conceptions. Designs. History of Mathematics.  \nConcepciones sobre quienes produjeron las Matemáticas manifestadas en  \ndibujos de estudiantes de 8º grado  \nResumen: El principal objetivo de esta investigación fue investigar las concepciones indirectas de los estudiantes de la escuela primaria sobre las personas que producían las Matemáticas. Como aporte teórico se eligieron discusiones de autores que discuten creencias, consignas yvisiones distorsionadas de las ciencias y las matemáticas. Los datos fueron elaborados a partirde dibujos de 87 estudiantes del 8º año de la Enseñanza Fundamental de una escuela de Maringá—Paraná (Brasil), en los que fueron invitados a representar a la persona que preparaba las matemáticas, así como el lugar donde vivía. 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