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As questões dos exames aplicados entre 1998 e 2002 são analisadas e classificadas em três categorias: utilização de fatos químicos; fatos do cotidiano; e processos produtivos e/ou ambientais. Os resultados indicam que os candidatos são demandados a um nível de compreensão generalista do conhecimento químico, com concentração mais evidente nas categorias (i) e (iii), ao longo dos anos examinados.",{"@graph":59,"@context":115},[60,77,98],{"@type":61,"itemListElement":62},"BreadcrumbList",[63,68,71,74],{"item":64,"name":65,"@type":66,"position":67},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":69,"name":9,"@type":66,"position":70},"https://docshare.wps.com/pt/document/",2,{"item":72,"name":35,"@type":66,"position":73},"https://docshare.wps.com/pt/document/pesquisa-e-relatórios/",3,{"item":75,"name":55,"@type":66,"position":76},"https://docshare.wps.com/pt/document/conception-of-chemical-understanding-in-the-brazilian-national-examination-of-secondary-school-enem/210725/",4,{"url":75,"name":55,"@type":78,"image":79,"author":84,"headline":55,"publisher":87,"fileFormat":90,"inLanguage":53,"description":57,"dateModified":91,"datePublished":92,"encodingFormat":90,"isAccessibleForFree":93,"interactionStatistic":94},"DigitalDocument",{"url":80,"@type":81,"width":82,"height":83},"https://docshare.wps.com/thumbnails/conception-of-chemical-understanding-in-the-brazilian-national-examination-of-secondary-school-enem/210725.png","ImageObject",300,407,{"name":85,"@type":86},"Seraphina","Person",{"url":64,"name":88,"@type":89},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-09-20","2026-09-06",true,{"@type":95,"interactionType":96,"userInteractionCount":76},"InteractionCounter",{"@type":97},"ViewAction",{"@type":99,"mainEntity":100},"FAQPage",[101,107,111],{"name":102,"@type":103,"acceptedAnswer":104},"Qual é o objetivo do estudo sobre a concepção do conhecimento químico no ENEM?","Question",{"text":105,"@type":106},"Identificar o modo adotado pelos elaboradores do ENEM para contextualizar os conhecimentos químicos.","Answer",{"name":108,"@type":103,"acceptedAnswer":109},"Como os conteúdos dos exames de 1998 a 2002 são classificados?",{"text":110,"@type":106},"Em três categorias: utilização de fatos químicos; fatos do cotidiano; e processos produtivos e/ou ambientais.",{"name":112,"@type":103,"acceptedAnswer":113},"Quais categorias concentram mais a compreensão exigida dos candidatos?",{"text":114,"@type":106},"O estudo revela concentração nas categorias (i) e (iii), associadas à utilização de fatos químicos e aos processos produtivos e/ou ambientais, em todos os anos analisados.","https://schema.org",{"og:url":75,"og:type":117,"og:title":55,"og:site_name":88,"og:description":57},"article",{"robots":119,"canonical":75},"index,follow",{"doc_id":121,"site_id":52},210725,1788669957,{"code":4,"msg":5,"data":124},{"doc_id":121,"user_id":125,"nickname":85,"user_avatar":126,"doc_module":4,"category_id":34,"category_name":35,"doc_title":55,"doc_description":57,"doc_content":127,"file_id":128,"file_url":129,"file_type":130,"file_size":131,"view_count":76,"is_deleted":4,"is_public":67,"is_downloadable":67,"audit_status":67,"page_count":132,"language":133,"language_code":53,"site_id":52,"html_lang":53,"table_of_contents":134,"faqs":135,"seo_title":136,"seo_description":57,"update_tm":122,"read_time":137},962075114101,"https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/e000253a75eb197efd?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1780044092746381165","CONCEPÇÃO DO CONHECIMENTO QUÍMICO NO EXAME NACIONAL  \nDO ENSINO MÉDIO (ENEM)  \nCONCEPTION OF CHEMICAL UNDERSTANDING IN THE BRAZILIAN NATIONAL EXAMINATION OF SECONDARY SCHOOL (ENEM)  \nNicéa Quintino Amauro1  \nAntônio Aprígio da Silva Curvelo2  \n1 Universidade de São Paulo/Instituto de Química de Sã[o Carlos /e-mail: niceaq@yahoo.com](o Carlos /e-mail: niceaq@yahoo.com)  \n2 Universidade de São Paulo/Instituto de Química de Sã[o Carlos /e-mail: aprigio@iqsc.usp.br](o Carlos /e-mail: aprigio@iqsc.usp.br)  \nResumo  \nO objetivo deste trabalho foi a identificação do modo adotado pelos elaboradores do Exame Nacional do Ensino Médio brasileiro (ENEM) para contextualizar os conhecimentos químicos. Desta forma, os conteúdos dos exames realizados no período 1998 - 2002 foram analisados e classificados nas três categorias a seguir: (i) utilização de fatos químicos; (ii) fatos do cotidiano e (iii) processos produtivos e/ou ambientais. O estudo realizado revelou que os exames analisados solicitam de seus candidatos um nível de compreensão do conhecimento químico generalista econcentrado nas categorias (i) e (iii), em todos os anos analisados.  \nPalavras-chave: Ensino Médio, ECT, Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) .  \nAbstract  \nThe aim of this this work was the identification of the way by the Brazilian National Examination of Secondary School (ENEM) organizers focus on chemical concepts. For this study, the content of the tests applied in the period between 1998 2002 was classified in the three following categories: (i) chemical facts utilization; (ii) daily facts and (iii) productive and/or environment processes. The study revealed that the analysed tests request its candidates ageneralist level of comprehension about chemical concepts, with a clear concentration on the (i) and (iii) categories.  \nKeywords: Secondary School, Brazilian National Examination of Secondary School (ENEM)  \nIntrodução  \nEm 1996, com a promulgação da nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), a avaliação educacional, conjuntamente com o currículo, passaram a ser medidas estratégicas do Governo Brasileiro para a promoção da melhoria na qualidade do sistema de ensino médio e fundamental. A Lei 9.448/79 levou à instituição do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM), atribuindo ao Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais “Anísio Teixeira” (INEP) a função de “definir e propor parâmetros, critérios e mecanismos para arealização de exames de acesso ao ensino superior”(Brasil, 1998) .  \nAssim, o INEP desenvolveu e coordenou vários estudos e, no final de 1997, estruturou aproposta para o primeiro Exame Nacional do Ensino Médio, o ENEM, que foi implantado apartir do seguinte ano.  \nO Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM)  \nCom respeito ao ENEM, este é conseqüência direta da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), que regulamenta:  \nA União incumbir-se-á de ... assegurar processo nacional de avaliação de rendimentoescolar no ensino fundamental, médio e superior, em colaboração com os sistemas de ensino, objetivando a definição de prioridades e a melhoria da qualidade do ensino  \nº  \n(Brasil, 1996, Art. 9 , VI) .  \nEm virtude do fato do ENEM ser voluntário o em seu primeiro ano este exame não se configura como uma avaliação com amostra representativa do conjunto da população de formandos e egressos do ensino médio. Além disso, seu objetivo não é a avaliação do sistema de ensino médio e sim a avaliação do indivíduo ao término da escolaridade básica, aferindo odesenvolvimento das competências fundamentais ao exercício da cidadania. Por outro lado, aanálise de seus resultados, realizada concomitantemente com o de outras avaliações como o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (SAEB), pode ser sinalizadora das mudanças necessárias para a melhoria da qualidade do ensino oferecido pelas escolas brasileiras.  \nSegundo Mello (2000) é provavelmente sobre ENEM que residirá o maior peso do processo de mudança do sistema educacional ","cbCaiarSLCzrBIKp","https://ap.wps.com/l/cbCaiarSLCzrBIKp","pdf",43769,5,"Portuguese","# Introdução\n## O Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM)\n## Características do Exame","[{\"question\":\"Qual é o objetivo do estudo sobre a concepção do conhecimento químico no ENEM?\",\"answer\":\"Identificar o modo adotado pelos elaboradores do ENEM para contextualizar os conhecimentos químicos.\"},{\"question\":\"Como os conteúdos dos exames de 1998 a 2002 são classificados?\",\"answer\":\"Em três categorias: utilização de fatos químicos; fatos do cotidiano; e processos produtivos e/ou ambientais.\"},{\"question\":\"Quais categorias concentram mais a compreensão exigida dos candidatos?\",\"answer\":\"O estudo revela concentração nas categorias (i) e (iii), associadas à utilização de fatos químicos e aos processos produtivos e/ou ambientais, em todos os anos analisados.\"}]","Concepção do Conhecimento Químico no Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) | PDF",8]