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Explica o posicionamento e o uso do “Livro Complementar do Guia Curricular (Ensino Especial)” como documento principal, destinado a apoiar escolas e professores na compreensão e implementação do programa. Desenvolve a origem do livro, ligando educação inclusiva, Declaração de Salamanca e a Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência.",{"@graph":59,"@context":116},[60,77,99],{"@type":61,"itemListElement":62},"BreadcrumbList",[63,68,71,74],{"item":64,"name":65,"@type":66,"position":67},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":69,"name":9,"@type":66,"position":70},"https://docshare.wps.com/pt/document/",2,{"item":72,"name":47,"@type":66,"position":73},"https://docshare.wps.com/pt/document/tecnologia/",3,{"item":75,"name":55,"@type":66,"position":76},"https://docshare.wps.com/pt/document/complementary-book-of-the-curriculum-guide-special-education-chapter-1-introduction/148387/",4,{"url":75,"name":55,"@type":78,"image":79,"author":84,"headline":55,"publisher":87,"fileFormat":90,"inLanguage":53,"description":57,"dateModified":91,"datePublished":92,"encodingFormat":90,"isAccessibleForFree":93,"interactionStatistic":94},"DigitalDocument",{"url":80,"@type":81,"width":82,"height":83},"https://docshare.wps.com/thumbnails/complementary-book-of-the-curriculum-guide-special-education-chapter-1-introduction/148387.png","ImageObject",300,407,{"name":85,"@type":86},"Berry Peter","Person",{"url":64,"name":88,"@type":89},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-10-05","2026-08-26",true,{"@type":95,"interactionType":96,"userInteractionCount":98},"InteractionCounter",{"@type":97},"ViewAction",8,{"@type":100,"mainEntity":101},"FAQPage",[102,108,112],{"name":103,"@type":104,"acceptedAnswer":105},"Qual é o objetivo do “Livro Complementar” no Plano da Elaboração do Currículo para o Ensino Especial de Macau?","Question",{"text":106,"@type":107},"O livro é apresentado como documento principal para ajudar escolas e professores a dominar conceitos, posicionamento e modo de implementação do programa, impulsionando o Currículo da Educação Especial de Macau.","Answer",{"name":109,"@type":104,"acceptedAnswer":110},"Como a Declaração de Salamanca fundamenta o modelo de educação inclusiva no texto?",{"text":111,"@type":107},"O capítulo afirma que, desde a Declaração de Salamanca (UNESCO, 1994), a Educação Integrada/Inclusiva torna-se modelo dominante, enfatizando igualdade de oportunidades educacionais para alunos com necessidades especiais.",{"name":113,"@type":104,"acceptedAnswer":114},"Que papel a Convenção Internacional sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência desempenha nas adaptações curriculares?",{"text":115,"@type":107},"A Convenção reconhece a necessidade de adaptações em determinadas circunstâncias para garantir direitos em igualdade. 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As últimas orientações sobre o ensino especial  \nNas últimas três décadas, o conceito internacional e a prática do ensino especial passaram por grandes mudanças. Desde a publicação da Declaração de Salamanca pela UNESCO, em 1994, a Educação Integrada (ou Educação Inclusiva) tem sido o modelo dominante na educação dos estudantes com necessidades educativas especiais de aprendizagem em todo o mundo. A Declaração de Salamanca enfatiza a igualdadede oportunidades educacionais (Educação para Todos), acreditando que os alunos com necessidades educativas especiais devem ter as mesmas oportunidadeseducacionais que os alunos comuns. Este conceito estende-se ao plano curricular, dando forma ao modelo do currículo inclusivo, isto é “Um Currículo para Todos”.  \n2. Promover a integração do currículo inclusivo é a tendência actual  \nO espírito fund","cbCaiqQ5jvhTg6zr","https://ap.wps.com/l/cbCaiqQ5jvhTg6zr","pdf",997411,73,"Portuguese","# Capítulo I - Introdução\n## Origem do “Livro Complementar”\n## Objectivos do “Livro Complementar”\n## Funções do “Livro Complementar”\n## Características do “Livro Complementar”\n## Como Interpretar o “Livro Complementar”\n# Capítulo II - Tecnologias de Informação\n## Objectivos educacionais e princípios pedagógicos\n# Capítulo III - Necessidades de aprendizagem\n## Conteúdos e adaptações curriculares\n# Capítulo IV - Níveis de progresso e competências\n## Estrutura e aplicação na aprendizagem\n# Capítulo V - Oportunidades e actividades\n## Exemplos por nível de ensino\n# Capítulo VI - Coordenação de avaliação e classificação\n## Recolha de informações\n# Capítulo VII - Descritores dos níveis de progresso\n## Período sensório-motor e fase disciplinar\n# Anexos\n## Referências, palavras-chave e perguntas frequentes","[{\"question\":\"Qual é o objetivo do “Livro Complementar” no Plano da Elaboração do Currículo para o Ensino Especial de Macau?\",\"answer\":\"O livro é apresentado como documento principal para ajudar escolas e professores a dominar conceitos, posicionamento e modo de implementação do programa, impulsionando o Currículo da Educação Especial de Macau.\"},{\"question\":\"Como a Declaração de Salamanca fundamenta o modelo de educação inclusiva no texto?\",\"answer\":\"O capítulo afirma que, desde a Declaração de Salamanca (UNESCO, 1994), a Educação Integrada/Inclusiva torna-se modelo dominante, enfatizando igualdade de oportunidades educacionais para alunos com necessidades especiais.\"},{\"question\":\"Que papel a Convenção Internacional sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência desempenha nas adaptações curriculares?\",\"answer\":\"A Convenção reconhece a necessidade de adaptações em determinadas circunstâncias para garantir direitos em igualdade. 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