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A pesquisa adota metodologia de pesquisa-ação, envolvendo dois professores e nove alunos de uma escola especializada durante dez meses, com atividades apoiadas por tecnologias de comunicação e informação. 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(2013) . Acessibilidade cognitiva para o letramento de jovens com deficiência intelectual. Arquivos Analíticos de Políticas Educativas, 21(74) . Recuperado [data] [http://epaa.asu.edu/ojs/article/view/1326](http://epaa.asu.edu/ojs/article/view/1326 Dossi)[ Dossi](http://epaa.asu.edu/ojs/article/view/1326 Dossi)ê Educação de Jovens e Adultos; Editoras convidadas: Sandra Regina Sales & Jane Paiva  \nResumo: O presente artigo tem por objetivo descrever os procedimentos voltados para a acessibilidade cognitiva utilizados na concepção e desenvolvimento de um ambiente virtual deaprendizagem-AVALER, em uma pesquisa sobre práticas de letramento para jovens com deficiência intelectual fundamentada em teorias construtivistas. A metodologia utilizada noestudo é a pesquisa-ação. Os sujeitos são dois professores e nove alunos de uma escola especializada que realizaram atividades com tecnologias da comunicação e da informação, caracterizadas como “práticas de letramento”, durante dez meses. Como resultados da pesquisa, observou-se o interesse dos alunos pelas atividades propostas e a realização espontânea de tentativas de leitura e escrita. Os estudantes também fizeram associações de ideias e compreenderam os textos apresentados no AVALER, concebido a partir da Teoria da Flexibilidade Cognitiva.  \nPalavras-chave: Tecnologia educacional; Acessibilidade; Educação de alunos com necessidadesespeciais  \nCognitive accessibility for literacy-enabling of young students with intellectual disabilities  \nAbstract: This paper provides a description of the cognitive accessibility procedures used in the design and development of a virtual learning environment -AVALER-during a constructivisttheory supported research on literacy-enabling practices for young students with intellectual disabilities. Action-research was the chosen methodology. The subjects of the study are two teachers and nine students of a specialized school who carried out activitries characterized as\"literacy-enabling practices\", with the assistance of communication and information technologies, over a period of ten months. The interest of the students about the proposed  \nactivities and the spontaneous attempts to read and write were observed. 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Como resultadode la investigación se observó el interés de los alumnos por las actividades propuestas y larealización espontánea de intentos de leer y escribir. 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