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A metodologia adotou pesquisa-ação colaborativa de Ibiapina (2008), envolvendo uma professora, a pesquisadora como agente colaboradora (leitora de histórias) e 17 alunos(as) de uma escola municipal em Canguçu/RS. 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Adotou metodologicamente apesquisa-ação colaborativa de Ibiapina (2008), tendo, como sujeitos envolvidos, uma professora de Educação Infantil, a pesquisadora (como agente colaborador na classe – leitor de história) e 17 alunos(as) da Educação Infantil de uma escola municipal de Canguçu/RS. Empregou-se para a coleta de dados: registro em fotos, áudios, vídeos e diário de campo. Para tratamento e análise do corpus, recorreu-se aos estudos de Análise de Conteúdo (AC) de Bardin (2016) . Esse recorte, apresenta a análise das intervenções pedagógicas ancoradas nas obras “Amoras”(EMICIDA, 2018) e “OPequeno Príncipe Preto para Pequenos”(FRANÇA, 2020) . Os resultados evidenciaram que o trabalho com a literatura com protagonismo negro pode ser um desafio para os docentes, tendo em vista o enraizamento do racismo estrutural no ambiente escolar, no entanto, essa prática pedagógica mostrou-se promissora na efetivação da Lei nº 10.639/03 .  \nPalavras-chave: Educação infantil; Relações étnico-raciais; Literatura infantil; Lei nº 10.639/03 .  \nAbstract  \nThe present article is a clipping from the dissertation called “Ethnical-racial relationships in children’s education: literature as a pedagogical tool for the enforcement of Law no. 10.639/03 regarding the construction of an anti-racist education” which aimed at identifying the contribution of the usage of children’s literature with black protagonists asa powerful instrument for the enforcement of Law no. 10.639/03 . It methodologically used the collaborative researchaction by Ibiapina (2008), having, as subjects involved, a Children’s Education teacher, the researcher (as agentcollaborator in the classroom – story reader) and 17 pre-school students from a municipal school in Canguçu/RS. For data collection the following was used: records in photos, audios, videos and a field diary. For corpus treatment and analysis, we observed the studies of Content Analysis (AC) by Bardin (2016) . This clipping presents the analysis of the educational interventions anchored in the works “Amoras”(EMICIDA, 2018) and “O Pequeno Príncipe Preto para Pequenos”(FRANÇA, 2020) . The results highlighted that the work with literature with black protagonism may be a challenge for teachers due to the rooting of structural racism in the school environment. However, this educational pratice proved to be promising to make the Law no. 10.639/03 effective.  \nKeywords: Early childhood education; Ethnic-racial relations; Children's literature; Law No. 10.639/03 .  \nResumen  \nEste artículo es un extracto de la disertación titulada \"Relaciones ét","cbCaidvWRntU5zrp","https://ap.wps.com/l/cbCaidvWRntU5zrp","pdf",553059,17,"Portuguese","# Introdução\n## Lei nº 10.639/03 e implementação na Educação Infantil\n## Racismo e modelos eurocêntricos nas instituições\n# Metodologia\n## Pesquisa-ação colaborativa e sujeitos\n## Coleta de dados e tratamento do corpus\n# Análise das intervenções pedagógicas\n## Obras trabalhadas e sequências didáticas\n# Resultados e discussão\n## Desafios docentes e potencialidade da prática","[{\"question\":\"Qual é o objetivo central do artigo?\",\"answer\":\"Identificar a contribuição da utilização da literatura infantil com protagonistas negros para a implementação da Lei nº 10.639/03 na construção de uma educação antirracista.\"},{\"question\":\"Quais sujeitos participaram da pesquisa?\",\"answer\":\"Participaram uma professora de Educação Infantil, a pesquisadora como agente colaboradora na classe (leitora de histórias) e 17 alunos(as) de Educação Infantil de uma escola municipal de Canguçu/RS.\"},{\"question\":\"Quais obras fundamentam a análise das intervenções pedagógicas?\",\"answer\":\"A análise se ancora nas obras “Amoras”(EMICIDA, 2018) e “O Pequeno Príncipe Preto para Pequenos”(FRANÇA, 2020).\"},{\"question\":\"Que resultados foram observados sobre o uso da literatura com protagonismo negro?\",\"answer\":\"O trabalho pode representar desafio para docentes devido ao racismo estrutural na escola, mas mostrou-se promissor para efetivar a Lei nº 10.639/03.\"}]","Literatura infantil com protagonismo negro - análise de sequências didáticas para uma educação antirracista | PDF"]