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A “brincadeiranarrativa”, entendida como atividade cultural relativamente autônoma e autoral, é usada para retomar o papel da imaginação nas práticas culturais da infância. O estudo compara referências consolidadas sobre televisão com investigações empíricas em contextos sociais da região, discutindo como mediação adulta e riqueza simbólica do entorno influenciam a qualidade das experiências.",{"@graph":59,"@context":115},[60,77,98],{"@type":61,"itemListElement":62},"BreadcrumbList",[63,68,71,74],{"item":64,"name":65,"@type":66,"position":67},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":69,"name":9,"@type":66,"position":70},"https://docshare.wps.com/pt/document/",2,{"item":72,"name":35,"@type":66,"position":73},"https://docshare.wps.com/pt/document/pesquisa-e-relatórios/",3,{"item":75,"name":55,"@type":66,"position":76},"https://docshare.wps.com/pt/document/childhood-cultural-production-from-tv-to-the-internet/156525/",4,{"url":75,"name":55,"@type":78,"image":79,"author":84,"headline":55,"publisher":87,"fileFormat":90,"inLanguage":53,"description":57,"dateModified":91,"datePublished":92,"encodingFormat":90,"isAccessibleForFree":93,"interactionStatistic":94},"DigitalDocument",{"url":80,"@type":81,"width":82,"height":83},"https://docshare.wps.com/thumbnails/childhood-cultural-production-from-tv-to-the-internet/156525.png","ImageObject",300,407,{"name":85,"@type":86},"Connor ","Person",{"url":64,"name":88,"@type":89},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-10-07","2026-08-28",true,{"@type":95,"interactionType":96,"userInteractionCount":76},"InteractionCounter",{"@type":97},"ViewAction",{"@type":99,"mainEntity":100},"FAQPage",[101,107,111],{"name":102,"@type":103,"acceptedAnswer":104},"Qual foco principal do trabalho sobre crianças e Internet?","Question",{"text":105,"@type":106},"O trabalho investiga a relação de crianças pequenas com a Internet, especialmente a produção narrativa oral que elas realizam ao explorar sites infantis de entretenimento.","Answer",{"name":108,"@type":103,"acceptedAnswer":109},"O que significa “brincadeiranarrativa” no estudo?",{"text":110,"@type":106},"É a atividade em que as crianças fantasiam em voz alta enquanto brincam na frente do computador, entendida como produção cultural relativamente autônoma e autoral.",{"name":112,"@type":103,"acceptedAnswer":113},"Quais fatores são considerados determinantes para a qualidade das experiências infantis com a Internet?",{"text":114,"@type":106},"A mediação adulta e a riqueza simbólica do entorno cultural geral são apontadas como fundamentais e inseparáveis de qualquer análise crítica das experiências.","https://schema.org",{"og:url":75,"og:type":117,"og:title":55,"og:site_name":88,"og:description":57},"article",{"robots":119,"canonical":75},"index,follow",{"doc_id":121,"site_id":52},156525,1787961548,{"code":4,"msg":5,"data":124},{"doc_id":121,"user_id":125,"nickname":85,"user_avatar":126,"doc_module":4,"category_id":34,"category_name":35,"doc_title":55,"doc_description":57,"doc_content":127,"file_id":128,"file_url":129,"file_type":130,"file_size":131,"view_count":76,"is_deleted":4,"is_public":67,"is_downloadable":67,"audit_status":67,"page_count":132,"language":133,"language_code":53,"site_id":52,"html_lang":53,"table_of_contents":134,"faqs":135,"seo_title":136,"seo_description":57,"update_tm":122,"read_time":137},687207022233,"https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_155a257f0dc6eb9ab79c44ca47cae57d","PRODUÇÃO CULTURAL INFANTIL DIANTEDATELA: DA TV À INTERNET 1  \nGilka Girardello *  \nRESUMO  \nEste trabalho discute alguns aspectos da relação das crianças pequenas com a Internet, principalmente a partir da produção narrativa oral freqüentemente realizada por elas enquanto exploram sites infantis de entretenimento. Ver as crianças fantasiando em voz alta enquanto brincam na frente do computador – a brincadeiranarrativa, atividade aqui entendida como produção cultural relativamente autônoma e autoral das crianças – nos leva a retomar um conceito fundamental para pensarmos as práticas culturais da infância: a imaginação. A fim de melhor compreender o processo, buscamos referências provenientes das pesquisas sobre a relação entre crianças e televisão, campo teórico já bem mais estabelecido, investigando sua aplicabilidade ao novo contexto. Recorremos também a pesquisas empíricas que temos realizado em diferentes contextos sociais de nossa região. Sugerimos que o papel da mediação adulta e o da riqueza simbólica do entorno cultural geral, fundamentais na recepção infantil de televisão, sejam igualmente determinantes da qualidade das experiências infantis com a Internet, e inseparáveis de qualquer consideração crítica que se possa fazer sobre elas. Palavras-chave: crianças, mídia, cultura.  \nINTRODUÇÃO  \nQuando quer o macaquinho na tela “fale”, a menina (5 anos) movimenta o cursor de leve pra baixo e pra cima, mostrando que o macaco ‘está vivo’. Faz a voz dele, dizendo: “cadê minha mamãe?” Ela segue inventando a história, arrasta da margem novos personagens. Muda de voz a cada um quefala, mexe cada um de um jeito diferente, anima o cenário, muda a cor do fundoprafazer o dia virar noite. Ri, canta, fala sem parar. Alguém lhe pergunta alguma coisa, e ela nãoparece ouvir, mergulhada na fantasia.  \nHoje, há computadores conectados à rede em várias pré-escolas brasileiras, inclusive públicas, onde já fazem parte do cotidiano das crianças. Se a experiência dos jovens e das criançasmais velhas com a Internet já conta com um considerável volume de pesquisas (tanto na Educação, quanto na Psicologia e na Sociologia), os estudos nesse campo sobre as crianças mais novas estãoainda engatinhando, com perdão do trocadilho. Mesmo nos Estados Unidos e na Europa, onde há mais investimentos em pesquisa, quase tudo está ainda por fazer quanto à descrição, a crítica e acompreensão do papel das chamadas novas tecnologias no cotidiano e na cultura das crianças (Paik, 2001) Apesar disso, a explosão da Internet em todo mundo tem reflexos até no imaginário de crianças que nunca tocaram em um teclado de computador, como evidenciou a pesquisa que fizemos em 2000 com crianças de primeira-série em nossa região: o computador foi indicado como uma das“mídias favoritas” por 100% das crianças entrevistadas na favela mais empobrecida da cidade.  \nQuando se trata de crianças pré-escolares, temos ainda mais chão pela frente. No Brasil eem vários outros países vemos estudiosos fazendo-se perguntas semelhantes: é possível usar o potencial da rede para enriquecer a vida das crianças pré-escolares? Como mediar a relação entre cri-  \n1Texto apresentado na 28ª Reunião Anual da ANPED. Caxambu, 2005.  \n*Jornalista, pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Doutora em Ciências da Comunicaçãopela Universidade de São Paulo. Professora da Universidade Federal de Santa Catarina.  \nTEIAS: Rio de Janeiro, ano 6, nº 11-12, jan/dez 2005 EM PAUTA 1  \nanças ainda não-alfabetizadas e os materiais da Internet que podem ser interessantes para elas, sem contudo deixá-las vulneráveis ao consumismo e a representações que consideremos inadequadas? Não seria melhor simplesmente impedir que as crianças pequenas chegassem perto da Internet?  \nEssas são questões importantes, que têm recebido toda sorte de diferentes respostas. 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