[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-seo-209637-112":3,"detail-sidebar-cat-0-pt-112":80,"doc-detail-209637-pt":123},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"ok",{"site_id":7,"language":8,"slug":9,"title":10,"keywords":11,"description":12,"schema_data":13,"social_meta":73,"head_meta":75,"extra_data":77,"updated_unix":79},112,"pt","characterizing-chemistry-questions-in-large-scale-assessment-processes-a-comparative-analysis","Caracterizando Questões de Química em Processos Avaliativos de Larga Escala - Uma Análise Comparativa","","Pesquisa sobre relações didático-pedagógicas e avaliativas em Química, baseada no estudo de questões de um vestibular e do ENEM, ambos usados para acesso ao Ensino Superior. A análise textual foi orientada por quatro critérios: conteúdos químicos, competências/habilidades, aspectos contextuais e aspectos estruturais. Identificou-se que o ENEM contempla tópicos ligados a aplicações cotidianas e a problemas sociais e ambientais sem correspondentes explícitos no programa do vestibular. As competências são exigidas de modo mais amplo e diversificado no ENEM, com diferenças relevantes nos contextos. Observou-se ainda maior diversidade de recursos gráficos no ENEM, embora metade das questões em ambos os exames apresente algum recurso visual.",{"@graph":14,"@context":72},[15,34,55],{"@type":16,"itemListElement":17},"BreadcrumbList",[18,23,27,31],{"item":19,"name":20,"@type":21,"position":22},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":24,"name":25,"@type":21,"position":26},"https://docshare.wps.com/pt/document/","Document",2,{"item":28,"name":29,"@type":21,"position":30},"https://docshare.wps.com/pt/document/pesquisa-e-relatórios/","Pesquisa e Relatórios",3,{"item":32,"name":10,"@type":21,"position":33},"https://docshare.wps.com/pt/document/characterizing-chemistry-questions-in-large-scale-assessment-processes-a-comparative-analysis/209637/",4,{"url":32,"name":10,"@type":35,"image":36,"author":41,"headline":10,"publisher":44,"fileFormat":47,"inLanguage":8,"description":12,"dateModified":48,"datePublished":49,"encodingFormat":47,"isAccessibleForFree":50,"interactionStatistic":51},"DigitalDocument",{"url":37,"@type":38,"width":39,"height":40},"https://docshare.wps.com/thumbnails/characterizing-chemistry-questions-in-large-scale-assessment-processes-a-comparative-analysis/209637.png","ImageObject",300,407,{"name":42,"@type":43},"Ava Thompson","Person",{"url":19,"name":45,"@type":46},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-10-04","2026-09-05",true,{"@type":52,"interactionType":53,"userInteractionCount":33},"InteractionCounter",{"@type":54},"ViewAction",{"@type":56,"mainEntity":57},"FAQPage",[58,64,68],{"name":59,"@type":60,"acceptedAnswer":61},"Quais foram os critérios usados para analisar as questões de Química?","Question",{"text":62,"@type":63},"A análise seguiu quatro critérios: conteúdos químicos; competências/habilidades; aspectos contextuais; e aspectos estruturais.","Answer",{"name":65,"@type":60,"acceptedAnswer":66},"Como as questões do ENEM e do vestibular diferem quanto aos contextos?",{"text":67,"@type":63},"As questões do ENEM apresentam algum tipo de contexto com mais frequência, especialmente problemas socioambientais e temas ligados à tecnologia. Já no vestibular, cerca de 40% das questões não se referem a nenhum contexto.",{"name":69,"@type":60,"acceptedAnswer":70},"Quais semelhanças e diferenças foram observadas na estrutura das questões?",{"text":71,"@type":63},"Em ambos os exames, metade das questões inclui algum recurso gráfico. O ENEM, porém, apresenta maior diversidade desses recursos.","https://schema.org",{"og:url":32,"og:type":74,"og:title":10,"og:site_name":45,"og:description":12},"article",{"robots":76,"canonical":32},"index,follow",{"doc_id":78,"site_id":7},209637,1788624764,{"code":4,"msg":81,"data":82},"success",[83,88,92,96,100,104,108,111,115,119],{"id":84,"doc_module":4,"doc_module_name":25,"category_name":85,"show_sort_weight":86,"slug":87},26,"Contos e Romances",60,"story-novel",{"id":89,"doc_module":4,"doc_module_name":25,"category_name":90,"show_sort_weight":86,"slug":91},46,"Estilo de Vida","lifestyle",{"id":93,"doc_module":4,"doc_module_name":25,"category_name":94,"show_sort_weight":86,"slug":95},28,"Exames","exam",{"id":97,"doc_module":4,"doc_module_name":25,"category_name":98,"show_sort_weight":86,"slug":99},47,"Geral","general",{"id":101,"doc_module":4,"doc_module_name":25,"category_name":102,"show_sort_weight":86,"slug":103},29,"Histórias em Quadrinhos","comic",{"id":105,"doc_module":4,"doc_module_name":25,"category_name":106,"show_sort_weight":86,"slug":107},27,"Literatura","literature",{"id":109,"doc_module":4,"doc_module_name":25,"category_name":29,"show_sort_weight":86,"slug":110},32,"research-report",{"id":112,"doc_module":4,"doc_module_name":25,"category_name":113,"show_sort_weight":86,"slug":114},33,"Religião e Espiritualidade","religion-spirituality",{"id":116,"doc_module":4,"doc_module_name":25,"category_name":117,"show_sort_weight":86,"slug":118},31,"Saúde e Cuidados","healthcare",{"id":120,"doc_module":4,"doc_module_name":25,"category_name":121,"show_sort_weight":86,"slug":122},45,"Tecnologia","technology",{"code":4,"msg":81,"data":124},{"doc_id":78,"user_id":125,"nickname":42,"user_avatar":126,"doc_module":4,"category_id":109,"category_name":29,"doc_title":10,"doc_description":12,"doc_content":127,"file_id":128,"file_url":129,"file_type":130,"file_size":131,"view_count":33,"is_deleted":4,"is_public":22,"is_downloadable":22,"audit_status":22,"page_count":132,"language":133,"language_code":8,"site_id":7,"html_lang":8,"table_of_contents":134,"faqs":135,"seo_title":136,"seo_description":12,"update_tm":79,"read_time":89},1649267921044,"https://us-avatar.wpscdn.com/avatar/1800007509477c92dfb?_k=1786009248482753345","Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências  \nISSN: 1806-5104  \n[silnascimento@ufmg.br](silnascimento@ufmg.br)  \nAssociação Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências  \nBrasil  \nDias Broie, Fabiele Cristiane; Santin Filho, Ourides; Meneguello Passos, Marinez  \nCaracterizando Questões de Química em Processos Avaliativos de Larga Escala: Uma  \nAnálise Comparativa  \nRevista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, vol. 17, núm. 1, enero-abril,  \n2017 , pp. 105-133  \nAssociação Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências  \nDisponível em: [https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=571677222006](https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=571677222006)  \n Como citar este artigo  \n Número completo  \n Mais artigos  \n Home da revista no Redalyc  \nSistema de Informação Científica  \nRede de Revistas Científicas da América Latina, Caribe , Espanha e Portugal Projeto acadêmico sem fins lucrativos desenvolvido no âmbito da iniciativa Acesso Aberto  \nCaracterizando Questões de Química em Processos Avaliativos de Larga Escala: Uma Análise Comparativa  \nCharacterizing Questions of Chemistry in Large Scale Evaluative Processes: A Comparative Analysis  \nFabiele Cristiane Dias Broietti Brasil Ourides Santin Filho  Brasil  \nMarinez Meneguello Passos Brasil  \nNeste artigo trazemos os resultados de uma pesquisa que buscou evidenciar as relações de natureza didático-pedagógicas e avaliativas na área de Química, tendo por basede estudo questões de Química de um vestibular e do ENEM. Esses exames foram considerados, pois possibilitam o acesso ao Ensino Superior. Para a análise das questões assumimos os procedimentos das análises textuais e orientamos nossas interpretaçõessegundo quatro critérios: conteúdos químicos; competências/habilidades; aspectos contextuais e aspectos estruturais. Com a análise das questões e com base nos documentos oficiais, identificamos que as questões do ENEM contemplam tópicosrelacionados a aplicações cotidianas do conhecimento científico e a problemas sociais eambientais que não encontram correspondentes explícitos no programa do vestibular. As competências e habilidades são exigidas de forma mais ampla e diversificada no ENEM. No que diz respeito aos contextos, foram constatadas diferenças significativas nas questões desses dois exames, enquanto a maioria das questões do ENEM apresenta algum tipo de contexto, privilegiando principalmente problemas socioambientais e questões relacionadas à tecnologia, 40% das questões do exame vestibular não fazem referência a qualquer contexto. Quanto à estrutura das questões, notamos que 50% das questões, em ambos os exames, apresentam algum tipo de recurso gráfico, no entanto, no ENEM há uma maior diversidade.  \nPalavras-chave: avaliação; ENEM; química; vestibular.  \nIn this paper, we present the results ofa research that sought to evidence the relationships of didactic-pedagogic and evaluative nature in the Chemistry area, based on the study of chemistry questions of a vestibular and the ENEM. These examinations were considered, since they allow access to university. For the analysis of the questions, we assume the procedures ofthe textual analyzes and orient our interpretations according to four criteria: chemical contents; competencies/skills; contextual aspects and structural aspects. From the analysis of the questions and based on the official documents, we identified that the ENEM questions contemplate topics related to daily applications of  \nRBPEC 17(1), 105–133. Abril 2017 | 105  \nBro ietti, Santin Filho & Passos  \nscientific knowledge, and social and environmental problems that do not find explicit correspondents in the vestibular program. Competencies and skills are required ina broader and more diversified form in ENEM. Regarding the contexts, there were significant differences in the questions of these two exams, while most ENEM issues present some kind of context, mainly focusing on socio-environmental problems and questions related to technology, 40% of the","cbCaiidOFExnRzra","https://ap.wps.com/l/cbCaiidOFExnRzra","pdf",654133,30,"Portuguese","# Introdução\n## Expansão do ensino superior e formas de acesso\n## Crescimento de matrículas e participação das instituições\n## Utilização do ENEM nos processos seletivos\n## Estrutura e critérios de análise das questões","[{\"question\":\"Quais foram os critérios usados para analisar as questões de Química?\",\"answer\":\"A análise seguiu quatro critérios: conteúdos químicos; competências/habilidades; aspectos contextuais; e aspectos estruturais.\"},{\"question\":\"Como as questões do ENEM e do vestibular diferem quanto aos contextos?\",\"answer\":\"As questões do ENEM apresentam algum tipo de contexto com mais frequência, especialmente problemas socioambientais e temas ligados à tecnologia. Já no vestibular, cerca de 40% das questões não se referem a nenhum contexto.\"},{\"question\":\"Quais semelhanças e diferenças foram observadas na estrutura das questões?\",\"answer\":\"Em ambos os exames, metade das questões inclui algum recurso gráfico. O ENEM, porém, apresenta maior diversidade desses recursos.\"}]","Caracterizando Questões de Química em Processos Avaliativos de Larga Escala - Uma Análise Comparativa | PDF"]