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A concepção de política pública foi baseada em Arretche (1998) e Palumbo (1989), com entrevistas a agentes implementadores em 2014 e tratamento por análise de conteúdo. A capacidade estatal foi definida a partir de Souza (2017), Souza e Fontanelli (2020) e Gomide e Boschi (2016). 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M., Gusmão, J. B., Rezende, W. S., & Vieira, S. L. (2020) . Características da política educacional do Acre (1999 a 2010) e repercussões sobre a capacidade estatal e a equidade. Arquivos Analíticos de Políticas Educativas, 28(145). [https://doi.org/10.14507/epaa.28.4656](https://doi.org/10.14507/epaa.28.4656)  \n[Resumo:](Resumo: Este texto explicita caracter)[ Este texto explicita caracter](Resumo: Este texto explicita caracter)í[sticas](sticas) da política educacional do Acre (1999 a 2010) e sua repercussão sobre a capacidade estatal e a equidade. A concepção de política pública baseou-se em Arretche (1998) e Palumbo (1989) . Para caracterizar a política, fez-se  \nentrevistas com agentes implementadores em 2014, dados esses tratados por análise de conteúdo. Definiu-se capacidade estatal a partir de Souza (2017) , Souza e Fontanelli (2020) e Gomide e Boschi (2016) . Para a verificação da equidade, à luz de Fraser (2007) e Dubet (2008) analisou-se: estratégias da política e a evolução da matrícula das populaçõesindígenas e rurais; e dados do Saeb de proficiência dos alunos, de 1999, 2005 e 2 011, segundo gênero, raça e classe social, com base em Crahay (2000) . Como características da política têm-se: i) Organização e planejamento; ii) garantia de condições básicas defuncionamento; iii) coordenação das práticas pedagógicas; iv) resposta às necessidades da diversidade populacional e fortalecimento das identidades locais; v) processos denegociação. Essas características indicam ampliação da capacidade estatal no Acre, no período. Verificaram-se estratégias sustentadas por princípios de justiça de reconhecimento favorecendo populações excluídas. A análise das diferenças de proficiência dos alunos entre grupos sociais indica ampliação da equidade de gênero.  \nPalavras-chave: Política educacional; Equidade; Oportunidades educacionais; Diversidade Étnica; Capacidade estatal  \nThe characteristics of Acre's educational policy (1999-2010) and its impact on state capacity and equity  \nAbstract: This text explains the characteristics of Acre's educational policy (1999-2010) and its impact on state capacity and equity. The conception of public policy was based on Arretche (1998) and Palumbo (1989) . To characterize the policy, interviews were carried out with implementing agents in 2014, data treated by content analysis. State capacity was defined based on Souza (2017) , Souza and Fontanelli (2020) and Gomide and Boschi (2016) . In order to verify equity, in the light of Fraser (2007) and Dubet (2008) we analyzed: policy strategies and the evolution of enrollment of indigenous and rural populations; and Saeb student proficiency data from 1999, 2005, and 2011 by gender, race, and social class, based on Crahay (2000). The characteristics of the policy include: i) Organization and planning; ii) guarantee of basic operating conditions; iii) coordination of pedagogical practices; iv) meeting the needs of population diversity and strengthening local identities; v) negotiation processes. These characteristics indicate the expansion of state capacity in Acre in the period. Strategies supported by principles of recognition justice favoring excluded populations. Analysis of student proficie","cbCaibBBVaCIq7xB","https://ap.wps.com/l/cbCaibBBVaCIq7xB","pdf",593164,39,"Portuguese","# Resumo\n# Palavras-chave\n# Introdução\n## Objetivos do artigo\n## Referenciais teóricos e concepção de política","[{\"question\":\"Qual é o foco do estudo sobre a política educacional do Acre?\",\"answer\":\"O estudo caracteriza a política educacional acreana no período de 1999 a 2010 e analisa sua repercussão sobre a capacidade estatal e a equidade.\"},{\"question\":\"Como o artigo caracteriza a política e de que forma coleta dados?\",\"answer\":\"A caracterização foi feita a partir de entrevistas com agentes implementadores em 2014, com dados tratados por análise de conteúdo.\"},{\"question\":\"Que critérios o artigo utiliza para verificar a equidade?\",\"answer\":\"A equidade é verificada à luz de Fraser (2007) e Dubet (2008), considerando estratégias da política, evolução da matrícula de populações indígenas e rurais, e dados do Saeb de proficiência por gênero, raça e classe social.\"}]","Características da política educacional do Acre (1999-2010) - e repercussões sobre a capacidade estatal e a equidade | PDF",1790733386]