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A investigação examina diversidade e interação no ambiente escolar e avalia se a escola desenvolve competências para compreender, valorizar e agir frente a desafios globais. Com base em análises de dados do PISA, identifica-se baixa interação em sala, classificação que reduz diversidade, limites na relevância aplicada de ciências e baixo senso de propósito, o que contribui para apatia política juvenil no Japão.",{"@graph":59,"@context":115},[60,77,98],{"@type":61,"itemListElement":62},"BreadcrumbList",[63,68,71,74],{"item":64,"name":65,"@type":66,"position":67},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":69,"name":9,"@type":66,"position":70},"https://docshare.wps.com/pt/document/",2,{"item":72,"name":35,"@type":66,"position":73},"https://docshare.wps.com/pt/document/pesquisa-e-relatórios/",3,{"item":75,"name":55,"@type":66,"position":76},"https://docshare.wps.com/pt/document/challenges-in-promoting-democratic-participation-in-japanese-education-volume-31-issue-106/451558/",4,{"url":75,"name":55,"@type":78,"image":79,"author":84,"headline":55,"publisher":87,"fileFormat":90,"inLanguage":53,"description":57,"dateModified":91,"datePublished":92,"encodingFormat":90,"isAccessibleForFree":93,"interactionStatistic":94},"DigitalDocument",{"url":80,"@type":81,"width":82,"height":83},"https://docshare.wps.com/thumbnails/challenges-in-promoting-democratic-participation-in-japanese-education-volume-31-issue-106/451558.png","ImageObject",300,407,{"name":85,"@type":86},"\tJames","Person",{"url":64,"name":88,"@type":89},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-10-01","2026-09-30",true,{"@type":95,"interactionType":96,"userInteractionCount":67},"InteractionCounter",{"@type":97},"ViewAction",{"@type":99,"mainEntity":100},"FAQPage",[101,107,111],{"name":102,"@type":103,"acceptedAnswer":104},"Como o artigo utiliza o conceito de Dewey para investigar a participação democrática nas escolas japonesas?","Question",{"text":105,"@type":106},"O texto recorre à ideia de sociedade democraticamente constituída para verificar se as escolas japonesas permitem que estudantes vivenciem a vida democrática por meio da diversidade e da interação no ambiente escolar.","Answer",{"name":108,"@type":103,"acceptedAnswer":109},"Quais características da educação japonesa são apontadas a partir dos dados do PISA, em comparação com países da OCDE?",{"text":110,"@type":106},"O artigo destaca quatro pontos: classificação no ensino médio também por contexto familiar (menor diversidade), baixa interação com base em participação e debates, limitações na relevância e na aplicação de conceitos científicos e baixo senso de propósito ao final da educação obrigatória.",{"name":112,"@type":103,"acceptedAnswer":113},"Por que a falta de oportunidades na escola é relacionada à apatia política dos jovens no Japão?",{"text":114,"@type":106},"A análise afirma que a ausência de tempo e práticas para internalizar valores democráticos, conectar conteúdos a problemas do mundo real e desenvolver senso de propósito pode explicar, em parte, a apatia política e o reduzido ativismo coletivo liderado por jovens.","https://schema.org",{"og:url":75,"og:type":117,"og:title":55,"og:site_name":88,"og:description":57},"article",{"robots":119,"canonical":75},"index,follow",{"doc_id":121,"site_id":52},451558,1790831522,{"code":4,"msg":5,"data":124},{"doc_id":121,"user_id":125,"nickname":85,"user_avatar":126,"doc_module":4,"category_id":34,"category_name":35,"doc_title":55,"doc_description":57,"doc_content":127,"file_id":128,"file_url":129,"file_type":130,"file_size":131,"view_count":67,"is_deleted":4,"is_public":67,"is_downloadable":67,"audit_status":67,"page_count":132,"language":133,"language_code":53,"site_id":52,"html_lang":53,"table_of_contents":134,"faqs":135,"seo_title":136,"seo_description":57,"update_tm":137,"read_time":138},2336474466412,"https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_155a257f0dc6eb9ab79c44ca47cae57d","Dossiê Especial  \nEducação e os Desafios para a Democracia  \narquivos analíticos de políticas educativas  \nRevista acadêmica, avaliada por pares,  \nindependente, de acesso aberto, e multilíngüe  \nArizona State University  \n\n| Volume 31 Número 106 | 19 de septembro 2023 | ISSN 1068-2341 |\n| --- | --- | --- |\n\nDesafios na Promoção da Participação Democrática na  \nEducaçãoJaponesa  \nYuko Nonoyama-Tarumi  \nUniversidade Musashi  \nJapão  \nCitação: Nonoyama-Tarumi, Y. (2023) . Desafios na promoção da participação democrática naeducação japonesa. Arquivos Analíticos de Políticas Educativas, 31 (106) . [https://doi.org/10.14507/epaa.31.7996](https://doi.org/10.14507/epaa.31.7996) Este artigo faz parte do dossiê especial, A Educação e os Desafios para a Democracia, editado por Fernando M. Reimers.  \nResumo: Recorro ao conceito de Dewey sobre sociedade democraticamente constituída para investigar se as escolas japonesas estão organizadas de forma que os estudantes possam vivenciara vida democrática, examinando a diversidade e a interação dentro das escolas. Também me baseio na noção de educação para a cidadania de Reimer para explorar se as escolas no Japãopromovem as competências necessárias para compreender, valorizar e agir frente aos desafios globais, ao examinar o ensino da relevância e o desenvolvimento do senso de propósito nos alunos. Com base nas análises dos dados do PISA, identifico as seguintes características daeducação japonesa em comparação com os países da OCDE: (1) o sistema de ensino médio classifica os alunos não apenas por seu desempenho acadêmico, mas também por seu contexto familiar, criando escolas com menor diversidade; (2) a interação, avaliada com base naparticipação dos alunos e debates em sala de aula, é baixa; (3) a relevância e a aplicação de conceitos científicos em sala de aula são limitadas; e (4) os estudantes têm baixo senso de propósito ao concluir a educação básica. A falta de oportunidade para praticar e internalizar valores democráticos na escola, conectar o que está sendo ensinado a questões do mundo real e  \ndesenvolver o senso de propósito pode explicar em parte a apatia política dos jovens atuais e por que há pouco ativismo coletivo liderado por jovens no Japão.  \nPalavras-chave: democracia; educação; diversidade; relevância; Japão  \nChallenges in fostering democratic participation in Japanese education  \nAbstract: I draw on Dewey’s concept of democratically constituted society to investigate whether Japanese schools are organized in a way that students can experience democratic living, by examining diversity and interaction within schools. I also rely on Reimer’s notion of citizenship education to explore whether schools in Japan foster the competencies necessary to understand, care about, and act upon global challenges, by examining the teaching of relevance and development of sense of purpose. Based on the analyses of PISA data, I find the following characteristics of Japanese education compared to OECD countries: (1) the high school system sorts students not only by their academic achievement but simultaneously by their family background, creating the least diversified schools; (2) interaction, measured by student participation and debate in class, is low; (3) teaching relevance and application of scientific concepts in class are limited; and (4) students have a low sense of purpose at the end of compulsory education. The lack of opportunity to practice and internalize democratic values in the school, to connect what is being taught to real-world issues, and to develop one’s sense of purpose may partly explain the current youths’ political apathy and why there is little youth-led collective activism in Japan.  \nKeywords: democracy; education; diversity; relevance; Japan  \nLos desafíos de la participación democrática en la educación japonesa  \nResumen: Me baso en el concepto de sociedad democráticamente constituida de Dewey para investigar si las escuelas japonesas están organizadas de manera","cbCaioL4W15MYwDm","https://ap.wps.com/l/cbCaioL4W15MYwDm","pdf",508297,16,"Portuguese","# Resumo\n## Conceitos teóricos (Dewey e Reimers)\n## Evidências dos dados do PISA\n## Principais características identificadas\n## Implicações para a apatia política juvenil","[{\"question\":\"Como o artigo utiliza o conceito de Dewey para investigar a participação democrática nas escolas japonesas?\",\"answer\":\"O texto recorre à ideia de sociedade democraticamente constituída para verificar se as escolas japonesas permitem que estudantes vivenciem a vida democrática por meio da diversidade e da interação no ambiente escolar.\"},{\"question\":\"Quais características da educação japonesa são apontadas a partir dos dados do PISA, em comparação com países da OCDE?\",\"answer\":\"O artigo destaca quatro pontos: classificação no ensino médio também por contexto familiar (menor diversidade), baixa interação com base em participação e debates, limitações na relevância e na aplicação de conceitos científicos e baixo senso de propósito ao final da educação obrigatória.\"},{\"question\":\"Por que a falta de oportunidades na escola é relacionada à apatia política dos jovens no Japão?\",\"answer\":\"A análise afirma que a ausência de tempo e práticas para internalizar valores democráticos, conectar conteúdos a problemas do mundo real e desenvolver senso de propósito pode explicar, em parte, a apatia política e o reduzido ativismo coletivo liderado por jovens.\"}]","Desafios na Promoção da Participação Democrática na Educação Japonesa - Volume 31 - Número 106 | PDF",1790735420,25]