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Defende-se a adoção de ações pedagógicas com perspectiva contra-hegemônica, rompendo estereótipos eurocêntricos presentes em princesas e príncipes e contribuindo para uma educação antirracista e para uma sociedade sem discriminação.",{"@graph":59,"@context":115},[60,77,98],{"@type":61,"itemListElement":62},"BreadcrumbList",[63,68,71,74],{"item":64,"name":65,"@type":66,"position":67},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":69,"name":9,"@type":66,"position":70},"https://docshare.wps.com/pt/document/",2,{"item":72,"name":31,"@type":66,"position":73},"https://docshare.wps.com/pt/document/literatura/",3,{"item":75,"name":55,"@type":66,"position":76},"https://docshare.wps.com/pt/document/black-princesses-exist-yes-considerations-on-reading-afro-brazilian-literature-in-the-classroom-and-building-the-ethnoracial-identity-of-black-children/156508/",4,{"url":75,"name":55,"@type":78,"image":79,"author":84,"headline":55,"publisher":87,"fileFormat":90,"inLanguage":53,"description":57,"dateModified":91,"datePublished":92,"encodingFormat":90,"isAccessibleForFree":93,"interactionStatistic":94},"DigitalDocument",{"url":80,"@type":81,"width":82,"height":83},"https://docshare.wps.com/thumbnails/black-princesses-exist-yes-considerations-on-reading-afro-brazilian-literature-in-the-classroom-and-building-the-ethnoracial-identity-of-black-children/156508.png","ImageObject",300,407,{"name":85,"@type":86},"Caleb Sterling","Person",{"url":64,"name":88,"@type":89},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-09-22","2026-08-28",true,{"@type":95,"interactionType":96,"userInteractionCount":73},"InteractionCounter",{"@type":97},"ViewAction",{"@type":99,"mainEntity":100},"FAQPage",[101,107,111],{"name":102,"@type":103,"acceptedAnswer":104},"Qual é o objetivo do artigo no contexto escolar?","Question",{"text":105,"@type":106},"Promover, em sala de aula, a valorização da identidade racial negra, o pertencimento e a autoestima de crianças negras por meio da literatura infantil.","Answer",{"name":108,"@type":103,"acceptedAnswer":109},"Por que o artigo critica a presença de estereótipos eurocêntricos na literatura infantil?",{"text":110,"@type":106},"Porque contos tradicionais baseados em cultura europeia reforçam mensagens subliminares e estereótipos que dificultam a identificação de crianças negras com os personagens e conteúdos.",{"name":112,"@type":103,"acceptedAnswer":113},"Como a obra “Bucala” é utilizada como proposta pedagógica?",{"text":114,"@type":106},"Como repertório literário com protagonistas de referência, para possibilitar uma vivência de valorização e empoderamento e sustentar uma leitura contra-hegemônica.","https://schema.org",{"og:url":75,"og:type":117,"og:title":55,"og:site_name":88,"og:description":57},"article",{"robots":119,"canonical":75},"index,follow",{"doc_id":121,"site_id":52},156508,1787961140,{"code":4,"msg":5,"data":124},{"doc_id":121,"user_id":125,"nickname":85,"user_avatar":126,"doc_module":4,"category_id":30,"category_name":31,"doc_title":55,"doc_description":57,"doc_content":127,"file_id":128,"file_url":129,"file_type":130,"file_size":131,"view_count":73,"is_deleted":4,"is_public":67,"is_downloadable":67,"audit_status":67,"page_count":132,"language":133,"language_code":53,"site_id":52,"html_lang":53,"table_of_contents":134,"faqs":135,"seo_title":136,"seo_description":57,"update_tm":122,"read_time":137},962084925290,"https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_085a072bc5b1113ac321206ff7593b45","Recebido em: 14/02/2023 | Aceito em: 21/09/2023  \nPrincesas pretas existem sim!  \nConsiderações sobre a leitura de literatura afro-brasileira em sala de aula e a construção da identidade étnico-racial  \nde crianças negras  \nAnna Paula Bahia Pessanha Lima 1  \nOrcid: [https://orcid.org/0000-0001-6742-691X](https://orcid.org/0000-0001-6742-691X)Rogerio Mendes de Lima 2  \nOrcid: [https://orcid.org/0000-0002-0437-5382](https://orcid.org/0000-0002-0437-5382)  \nResumo  \nNeste artigo, a obra “Bucala: a pequena princesa do Quilombo do Cabula”(2019), de autoria de Davi Nunes, é apresentada com o objetivo de promover, em sala de aula, a valorização da identidade racial negra, o sentimento de pertencimento e a elevação da autoestima de meninas e meninos negros por meioda literatura infantil. O trabalho parte da necessidade de ações pedagógicas que propiciem um olhar contra-hegemônico sobre a representatividade étnico-racial, permitindo que as crianças negras vivenciemum ambiente de valorização e empoderamento a partir de um repertório literário que tenha protagonistas que lhe sirvam de referência e dialoguem com elas. Faz-se uma discussão acerca da necessidade de se romper com os estereótipos historicamente construídos de princesas e príncipes de inspiraçãoeurocêntrica, ainda presentes na literatura infantil, para uma educação antirracista e que auxilie na construção de uma sociedade justa e sem discriminação.  \nPalavras-chave: literatura infantil; reconhecimento; educação antirracista.  \nAbstract  \nIn this article, the work \"Bucala: the little princess of Cabula's Quilombo\" (2019), authored by Davi Nunes, is presented with the aim of promoting, in the classroom, the appreciation of black racial identity, a sense of belonging, and the elevation of self-esteem among black girls and boys through children's literature. The work stems from the need for pedagogical actions that provide a counter-hegemonic perspective on ethnic-racial representation, allowing black children to experience an environment of appreciation and empowerment through a literary repertoire that features protagonists who serve as role models and engage with them. A discussion is held regarding the need to break away from historically constructed stereotypes of eurocentric-inspired princesses and princes, which are still present in children's literature, in order to promote an anti-racist education and contribute to the creation of a just society free from discrimination.  \nKeywords: children's literature; recognition; anti-racist education.  \n1 Mestra em Educação Básica, na linha de pesquisa de Ensino de Humanidades e Perspectivas Decoloniais pelo Colégio Pedro  \nII. Professora do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico do Colégio Pedro II, atuando no Departamento de Anos Iniciais. É membra do Laboratório de Estudos em Educação e Diversidade (LEDi) e participa do Grupo de Estudos e Pesquisas em Ensino, Aprendizagem, Interdisciplinaridade e Inovação em Educação (GEPEAIINEDU), também do CPII. E-mail: [apb.pessanha@hotmail.com](apb.pessanha@hotmail.com).  \n2 Doutor em Ciências Humanas/Sociologia pelo IFCS/UFRJ. Professor Titular do Departamento de Sociologia do Colégio Pedro II. Docente do Mestrado Profissional em Práticas de Educação Básica do Colégio Pedro II. Coordenador do Laboratório de Pesquisa e Extensão em Ensino de [Sociologia do Campus Realengo II. E-mail: mendesIimacp2@gmail.com](Sociologia do Campus Realengo II. E-mail: mendesIimacp2@gmail.com).  \n1 Introdução  \nMuito mais que fonte de prazer e encantamento, a literatura tem um importante papel para a compreensão do mundo, da cultura e da sociedade. Para Coelho (2000, p.11), ela vemsendo redescoberta como um grande “espaço de convergência das multilinguagens que se cruzam no cenário contemporâneo”. 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