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O trabalho busca evidenciar consensos e dissensos sobre o conceito de planejamento educacional, mapear contextos e vínculos entre reformas e planejamento e diferenciar modelos a partir das tipologias de George Psacharopoulos e Hans Weiler. Baseia-se em levantamento documental exaustivo (2017-2018), envolvendo artigos, teses, livros e capítulos, concluindo a transição de abordagens quantitativas para qualitativas. 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B. (2021) . Planejamento da educação básica na Espanha 1978-2016: Conceitos, leis e modelos. Arquivos Analíticos de Políticas Educativas, 29(101) .  \n[https://doi.org/10.14507/epaa.29.5740](https://doi.org/10.14507/epaa.29.5740)  \nResumo: Este estudo visa à análise do Planejamento da Educação Básica na Espanha (1978-2016), à luz das suas repercussões em três dimensões básicas: teórico-conceitual, jurídico-normativa emetodológica. Respectivamente, objetiva sinalizar os consensos e os dissensos entre as várias perspectivas sobre o conceito de Planejamento da Educação, identificar os contextos e as vinculações das reformas educacionais ao planejamento da educação e distinguir os modelos deplanejamento a partir das tipologias de George Psacharopoulos e Hans Weiler. Resulta de levantamento documental exaustivo, realizado no período 2017-2018, in loco, em torno de artigos em  \n1 O presente artigo deriva da análise de resultados parciais de uma investigação de maior abrangência temáticae metodológica (Souza, 2018), levada a efeito, no período de julho de 2017 a fevereiro de 2018, no âmbitodo Departamento de Pedagogia da Facultad de Ciencias de la Educación da Universidade de Granada (UGR), Espanha, tendo sido viabilizada por meio de Bolsa de Estágio Sênior no Exterior concedida pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Ministério da Educação (CAPES/MEC-Brasil), e apoiadapelo Programa de Capacitação Docente (PROCAD) da Sub-Reitoria de Pós-graduação e Pesquisa da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (SR2/UERJ), até agora, tendo levado à publicação de doisestudos introdutórios (cf. Souza & Batista, 2018, 2017) e um terceiro que, sob abordagem quantitativa, analisa alguns dos seus resultados finais (cf. Souza, 2020) .  \nrevistas científicas, teses de doutorado, livros e capítulos de livro publicados neste país. Como conclusão mais geral, postula que o planejamento da educação vem transitando das abordagens quantitativas para as qualitativas, das estreitas vinculações aos planejamentos econômicodesenvolvimentistas para a consolidação de sentidos e valores político-sociais de maior amplitude, do monopólio das administrações centrais para as esferas regionais e locais, da centralidade dos sistemas de ensino para os contextos intraescolares, dos cartéis da tecnocracia e da expertise para os processos participativos referentes a atores sociais diversos, coerentemente a uma agenda global para as políticas públicas de educação e à integração econômica e cultural da Espanha ao cenário internacional.  \nPalavras-chave: Planejamento da Educação; Planos de Educação; Educação Básica; Espanha  \nBasic education planning in Spain 1978-2016: Concepts, laws and models  \nAbstract: This study aims to analyze the basic education planning in Spain (1978-2016), in light of its repercussions in three basic dimensions: theoretical-conceptual, legal-normative and methodological. Respectively, it aims to signal consensus and dissent among the various perspectives about the concept of Education Planning, identify the contexts and links of educational reforms to education planning and distinguish the planning models based on the typologies of George Psacharopoulos and Hans Weiler. It results from an exhaustive documentary survey, carried out in the period 2017-2018, in loco, around articles in scientific journals, doctoral theses, books and book chapters published in this country. 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