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analíticos de políticas educativas  \nRevista acadêmica, avaliada por pares, independente, de acesso aberto, e multilíngüe  \nArizona State University  \nVolume 22 Número 84 11 de agosto de 2014 ISSN 1068-2341  \nAutismo: a educação infantil como cenário de intervenção  \nDébora R. P. Nunes  \n&  \nEliana Rodrigues Araújo  \nUniversidade Federal do Rio Grande do Norte-UFRN  \nBrasil  \nCitação: Nunes, D. R.P.; Araújo, E.R. (2014) . Autismo: a educação infantil como cenário de intervenção. Arquivos Analíticos de Políticas Educativas, 22(84) . Dossiê Educação Especial: diferenças, currículo e processos de ensino e aprendizagem. Editoras convidadas: Márcia Denise Pletsch & Geovana  \nMendonça Lunardi Mendes. [http://dx.doi.org/10.14507/epaa.v22n84.2014](http://dx.doi.org/10.14507/epaa.v22n84.2014)  \nResumo: Nas últimas décadas, a eficácia dos programas de intervenção, em autistas, na primeira infância, se constitui objeto de pesquisa amplamente investigado. Os pressupostos teóricos daneuroplasticidade e abordagens desenvolvimentistas são factuais quanto à importância dotratamento precoce e intensivo para essa população. Nessa perspectiva, estudos indicam anecessidade de serem incluídas crianças, antes dos cinco anos de idade, em programas de intervenção com carga-horária de, no mínimo, 25 horas semanais. No caso, o ensino infantil é um segmento educacional altamente promissor, na implementação de práticas interventivas focadas nesse contingente infantil. Além de atender alunos de 0 a 5 anos, em regime de horário integral ou parcial, o ensino infantil tem como propósito promover o desenvolvimento integral do educando, contemplando aspectos físicos, psicológicos, intelectuais e sociais. O presente artigo tem como objetivo descrever os fundamentos da intervenção precoce, com ênfase nas melhores práticasinterventivas, direcionadas para populações com autismo. Como complemento, discute-se arelevância dessa modalidade de atendimento no contexto nacional da educação infantil.  \nPalavras-chave: autismo; educação infantil; intervenção precoce.  \nPágina web: [http://epaa.asu.edu/ojs/](http://epaa.asu.edu/ojs/ Artigo recebido:)[ Artigo recebido:](http://epaa.asu.edu/ojs/ Artigo recebido:) 28/02/2014  \nFacebook: /EPAAA Revisões recebidas: 10/06/2014  \nTwitter: @epaa_aape Aceito: 28/06/2014  \nAutismo: a educação infantil como cenário de intervenção DOSSIE EDUCAÇÃO ESPECIAL 2  \nAutism: early childhood education as an intervention scenario  \nAbstract: In recent decades, the effectiveness of early intervention programs for children with autism has been widely investigated. The importance of early and intensive care for this population is grounded in principles of neuroplasticity and developmental theories. The scientific literature documents the need for including children younger than five in early intervention programs, for a minimum of 25 hours per week. In this case, early childhood education settings and preschools become highly-promising educational scenarios for implementing intervention. In addition to working with children (birth-5) in full or part-time schedules, these educational programs focus on the integral development of the child, including physical, psychological, intellectual, and social aspects. The purpose of the current article is to describe the principles of early intervention, with an emphasis on best practices directed toward people with autism. Additionally, the relevance of this typeof intervention in the context of early childhood education settings in Brazil is further discussed. Keywords: autism; early intervention; early childhood education.  \nAutismo: la educación de la primera infancia como un escenario de intervención Resumen: En las últimas décadas, la eficacia de los programas de intervención para autistas en la primera infancia, ha sido un objeto ampliamente investigado. 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