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Propõe ampliar o olhar com consciência de si, rompendo com verdades instituídas e liberando o pensamento internalmente aprisionado por formações anteriores.",{"@graph":14,"@context":72},[15,34,55],{"@type":16,"itemListElement":17},"BreadcrumbList",[18,23,27,31],{"item":19,"name":20,"@type":21,"position":22},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":24,"name":25,"@type":21,"position":26},"https://docshare.wps.com/pt/document/","Document",2,{"item":28,"name":29,"@type":21,"position":30},"https://docshare.wps.com/pt/document/pesquisa-e-relatórios/","Pesquisa e Relatórios",3,{"item":32,"name":10,"@type":21,"position":33},"https://docshare.wps.com/pt/document/assessment-practice-beyond-performance-demands-a-debate-on-evaluation-power-and-selection/212091/",4,{"url":32,"name":10,"@type":35,"image":36,"author":41,"headline":10,"publisher":44,"fileFormat":47,"inLanguage":8,"description":12,"dateModified":48,"datePublished":49,"encodingFormat":47,"isAccessibleForFree":50,"interactionStatistic":51},"DigitalDocument",{"url":37,"@type":38,"width":39,"height":40},"https://docshare.wps.com/thumbnails/assessment-practice-beyond-performance-demands-a-debate-on-evaluation-power-and-selection/212091.png","ImageObject",300,407,{"name":42,"@type":43},"Bill Black","Person",{"url":19,"name":45,"@type":46},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-09-29","2026-09-06",true,{"@type":52,"interactionType":53,"userInteractionCount":33},"InteractionCounter",{"@type":54},"ViewAction",{"@type":56,"mainEntity":57},"FAQPage",[58,64,68],{"name":59,"@type":60,"acceptedAnswer":61},"Qual é o objetivo central do texto sobre avaliação?","Question",{"text":62,"@type":63},"Discutir a avaliação do Ensino Básico à Universidade para além de um instrumento voltado a promover a performance, analisando suas implicações pedagógicas e políticas.","Answer",{"name":65,"@type":60,"acceptedAnswer":66},"Como o texto caracteriza o Sistema Nacional de Avaliação?",{"text":67,"@type":63},"Como um modelo que utiliza testes padronizados e exames homogêneos, com pouca ou nenhuma consideração da heterogeneidade dos sujeitos avaliados.",{"name":69,"@type":60,"acceptedAnswer":70},"Que problemas são apontados no uso de rankings e resultados quantitativos?",{"text":71,"@type":63},"O texto afirma que os rankings são usados de forma irresponsável como marketing e que desviam o foco do processo de aprendizagem para o treinamento voltado aos exames.","https://schema.org",{"og:url":32,"og:type":74,"og:title":10,"og:site_name":45,"og:description":12},"article",{"robots":76,"canonical":32},"index,follow",{"doc_id":78,"site_id":7},212091,1788710578,{"code":4,"msg":81,"data":82},"success",[83,88,92,96,100,104,108,111,115,119],{"id":84,"doc_module":4,"doc_module_name":25,"category_name":85,"show_sort_weight":86,"slug":87},26,"Contos e Romances",60,"story-novel",{"id":89,"doc_module":4,"doc_module_name":25,"category_name":90,"show_sort_weight":86,"slug":91},46,"Estilo de Vida","lifestyle",{"id":93,"doc_module":4,"doc_module_name":25,"category_name":94,"show_sort_weight":86,"slug":95},28,"Exames","exam",{"id":97,"doc_module":4,"doc_module_name":25,"category_name":98,"show_sort_weight":86,"slug":99},47,"Geral","general",{"id":101,"doc_module":4,"doc_module_name":25,"category_name":102,"show_sort_weight":86,"slug":103},29,"Histórias em Quadrinhos","comic",{"id":105,"doc_module":4,"doc_module_name":25,"category_name":106,"show_sort_weight":86,"slug":107},27,"Literatura","literature",{"id":109,"doc_module":4,"doc_module_name":25,"category_name":29,"show_sort_weight":86,"slug":110},32,"research-report",{"id":112,"doc_module":4,"doc_module_name":25,"category_name":113,"show_sort_weight":86,"slug":114},33,"Religião e Espiritualidade","religion-spirituality",{"id":116,"doc_module":4,"doc_module_name":25,"category_name":117,"show_sort_weight":86,"slug":118},31,"Saúde e Cuidados","healthcare",{"id":120,"doc_module":4,"doc_module_name":25,"category_name":121,"show_sort_weight":86,"slug":122},45,"Tecnologia","technology",{"code":4,"msg":81,"data":124},{"doc_id":78,"user_id":125,"nickname":42,"user_avatar":126,"doc_module":4,"category_id":109,"category_name":29,"doc_title":10,"doc_description":12,"doc_content":127,"file_id":128,"file_url":129,"file_type":130,"file_size":131,"view_count":33,"is_deleted":4,"is_public":22,"is_downloadable":22,"audit_status":22,"page_count":132,"language":133,"language_code":8,"site_id":7,"html_lang":8,"table_of_contents":134,"faqs":135,"seo_title":136,"seo_description":12,"update_tm":79,"read_time":137},24189269381491,"https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/160000cf11732dd8392?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1788146458752108895","A PRÁTICA AVALIATIVA PARA ALÉM DAVENDA DA PERFORMANCE  \nDilva Bertoldi Benvenutti1 Maria Simone Vione Schwengber 2  \nResumo  \nPensar sobre o processo de avaliação sempre é complexo. O trabalho objetiva discutir a avaliação do Ensino Básico até a Universidade para além de um instrumento de venda da performance. Operamos a partir da ideia da avaliação como instrumento escolar que representa oexercício de poder, principalmente quando se trata de perceber no contexto educacional um currículo organizado a partir do olhar da seleção, promoção e poder. Discutimos o quanto nesse contexto, muitas vezes, o professor implicado na manifestação avaliativa, está absorvido por conflitos que estas práticas representam. A análise do conteúdo é bibliográfica e faz referênciaa um tema complexo e importante de ser discutido no contexto educacional. O Sistema Nacional de Avaliação contempla exames em forma de testes padronizados a serem aplicados aos alunos da Educação Básica até a Universidade, exames homogêneos sem possibilidade de considerar a heterogeneidade dos sujeitos avaliados. O estado de consciência de si talvez seja uma boa alternativa, ampliando nosso olhar, nos despindo da ideia de verdade, entendendo que o poder trabalha com jogos de verdades e de linguagem e que o sistema de produção nos leva a transformar e manipular coisas e sujeitos. Libertar-se internamente do que está aprisionado e impregnado pela nossa própria formação, faz-se urgente e necessário.  \nPalavras chave: Aprendizagem. Avaliação. Aprendizagem. Discurso. Poder. Seleção.  \n1 O PROCESSO DE AVALIAÇÃO NO CONTEXTO EDUCACIONAL: UMA BREVE LOCALIZAÇÃO  \nPartimos do pressuposto que a Educação é uma prática social que visa à promoção do ser humano, isto é, que deva favorecer sua capacidade de compreensão e intervenção no mundo.  \nA escolha por “problematizar” o processo de avaliação na contemporaneidade vem do entendimento que vivemos uma situação especial nesse momento. Uma situação de transição que apresenta contornos e exigências especiais, entendendo de que direta ou indiretamenteo ser humano é avaliado constantemente. Acredita-se que a avaliação surgiu com o próprio homem, e faz-se necessário não a entendermos como apenas sendo necessidade do contexto escolar, mas importante para a vida.  \nO processo de avaliação é uma atividade que faz parte do pensar, não se restringindo somente ao espaço escolar, pois esta engloba a vida diária do ser humano.“Avaliação é um processo contínuo e inevitável que consciente ou inconsciente, começa quando acordamos”(SBERT ESBERT IN BELLESTER, 2003, p.67); é algoligado a opções, escolhas, decisões e encaminhamentos.  \nAs reflexões sobre avaliação partem do princípio de que se faz necessário atuar tomando consciência da necessidade de reinventar a prática tornando-a significativa, coletiva e ética, enfrentando a ideia da discriminação, exclusão, desigualdade e ignorância.  \n1 Professora da UNOESC São Miguel do Oeste e Doutoranda em Educação nas Ciências (UNUJUI/RS) .  \n2 Professora do curso de Doutorado em Educação nas Ciências (UNIJUI/RS), Doutora em Educação (UFRGS/RS) .  \nUniversidade do Oeste de Santa Catarina  \n189  \nColóquio Internacional de Educação 2014  \nO processo de avaliação do ensino e da aprendizagemtem sido um dostemas mais discutidos no contexto educacional brasileiro, que por apresentar resultados e experiências incompatíveis com o desejado, tem desvelado questionamentos, angústias e reclamações por partedos atores envolvidos no processo educacional. Essa problemática se manifesta a partir dos diferentes sistemas de avaliação, implementados em nosso país como: ENEM (Exame Nacional de Ensino Médio), ENADE (Exame Nacional do Ensino Superior), Prova Brasil, Olimpíadas de Matemática, Olimpíadas de Português, SAEB (Sistema de Avaliação da Educação Básica), etc.  \nO Sistema Nacional de Avaliação contempla exames em forma de testes padronizados aserem aplicados aos alunos da Educação Básica até a Universidade, exames homogêneos sem p","cbCaijrwinctv6q1","https://ap.wps.com/l/cbCaijrwinctv6q1","pdf",226566,12,"Portuguese","# Resumo\n# Palavras-chave\n# O processo de avaliação no contexto educacional: uma breve localização\n## Educação como prática social\n## Avaliação como processo contínuo e inevitável\n## Avaliação, discriminação e reinvenção da prática\n# Sistema Nacional de Avaliação e exames padronizados\n## Consequências para a educação básica\n## Rankings, marketing e desvio de foco\n# Competição, professor e objetivos formativos\n## Corda bamba entre resultados e processo","[{\"question\":\"Qual é o objetivo central do texto sobre avaliação?\",\"answer\":\"Discutir a avaliação do Ensino Básico à Universidade para além de um instrumento voltado a promover a performance, analisando suas implicações pedagógicas e políticas.\"},{\"question\":\"Como o texto caracteriza o Sistema Nacional de Avaliação?\",\"answer\":\"Como um modelo que utiliza testes padronizados e exames homogêneos, com pouca ou nenhuma consideração da heterogeneidade dos sujeitos avaliados.\"},{\"question\":\"Que problemas são apontados no uso de rankings e resultados quantitativos?\",\"answer\":\"O texto afirma que os rankings são usados de forma irresponsável como marketing e que desviam o foco do processo de aprendizagem para o treinamento voltado aos exames.\"}]","A prática avaliativa além da demanda da performance - um debate sobre avaliação, poder e seleção | PDF",18]