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A pesquisa realiza uma Revisão Sistemática de Literatura (RSL) conforme o protocolo PRISMA 2020, com busca na SciELO e publicações de 2020 a 2025, totalizando 26 estudos qualitativamente analisados. Os resultados destacam apoio ao planejamento, personalização da aprendizagem e automação de avaliação, exigindo competências digitais e mediação pedagógica crítica fundamentada em princípios éticos.",{"@graph":59,"@context":119},[60,77,98],{"@type":61,"itemListElement":62},"BreadcrumbList",[63,68,71,74],{"item":64,"name":65,"@type":66,"position":67},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":69,"name":9,"@type":66,"position":70},"https://docshare.wps.com/pt/document/",2,{"item":72,"name":35,"@type":66,"position":73},"https://docshare.wps.com/pt/document/pesquisa-e-relatórios/",3,{"item":75,"name":55,"@type":66,"position":76},"https://docshare.wps.com/pt/document/artificial-intelligence-in-teaching-practice-systematic-literature-review-based-on-the-prisma-protocol/210630/",4,{"url":75,"name":55,"@type":78,"image":79,"author":84,"headline":55,"publisher":87,"fileFormat":90,"inLanguage":53,"description":57,"dateModified":91,"datePublished":92,"encodingFormat":90,"isAccessibleForFree":93,"interactionStatistic":94},"DigitalDocument",{"url":80,"@type":81,"width":82,"height":83},"https://docshare.wps.com/thumbnails/artificial-intelligence-in-teaching-practice-systematic-literature-review-based-on-the-prisma-protocol/210630.png","ImageObject",300,407,{"name":85,"@type":86},"wps_ap_test_251126_0180","Person",{"url":64,"name":88,"@type":89},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-10-02","2026-09-06",true,{"@type":95,"interactionType":96,"userInteractionCount":73},"InteractionCounter",{"@type":97},"ViewAction",{"@type":99,"mainEntity":100},"FAQPage",[101,107,111,115],{"name":102,"@type":103,"acceptedAnswer":104},"Qual é o objetivo da Revisão Sistemática de Literatura sobre IA na prática docente?","Question",{"text":105,"@type":106},"Analisar efeitos percebidos, potenciais pedagógicos e tendências identificadas na literatura sobre o uso de Inteligência Artificial na prática docente, considerando planejamento, metodologias, avaliação e formação de professores.","Answer",{"name":108,"@type":103,"acceptedAnswer":109},"Como a pesquisa foi conduzida (protocolo, base de dados e período)?",{"text":110,"@type":106},"A RSL foi realizada conforme o protocolo PRISMA 2020, com busca na base SciELO, considerando publicações de 2020 a 2025.",{"name":112,"@type":103,"acceptedAnswer":113},"Quais resultados principais a revisão encontrou sobre o uso da IA na educação?",{"text":114,"@type":106},"A revisão indica que a IA tem sido usada como recurso de apoio ao trabalho docente, contribuindo para organização do planejamento didático, personalização da aprendizagem e automatização de processos avaliativos.",{"name":116,"@type":103,"acceptedAnswer":117},"O que é necessário para incorporar a IA na prática docente de forma adequada?",{"text":118,"@type":106},"A incorporação requer desenvolvimento de competências digitais e mediação pedagógica consciente e crítica, baseada em princípios éticos e diretrizes institucionais claras, mantendo o professor como elemento central.","https://schema.org",{"og:url":75,"og:type":121,"og:title":55,"og:site_name":88,"og:description":57},"article",{"robots":123,"canonical":75},"index,follow",{"doc_id":125,"site_id":52},210630,1788666984,{"code":4,"msg":5,"data":128},{"doc_id":125,"user_id":129,"nickname":85,"user_avatar":130,"doc_module":4,"category_id":34,"category_name":35,"doc_title":55,"doc_description":57,"doc_content":131,"file_id":132,"file_url":133,"file_type":134,"file_size":135,"view_count":73,"is_deleted":4,"is_public":67,"is_downloadable":67,"audit_status":67,"page_count":30,"language":136,"language_code":53,"site_id":52,"html_lang":53,"table_of_contents":137,"faqs":138,"seo_title":139,"seo_description":57,"update_tm":126,"read_time":140},8796095027276,"https://avatar.qwps.com/avatar/d3BzX2FwX3Rlc3RfMjUxMTI2XzAxODA=","INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL NA PRÁTICA DOCENTE: UMA REVISÃOSISTEMÁTICA DE LITERATURA SEGUNDO O PROTOCOLO PRISMA  \nARTIFICIAL INTELLIGENCE IN TEACHING PRACTICE: EVIDENCE FROM A SYSTEMATIC LITERATURE REVIEW BASED ON THE PRISMA PROTOCOL  \nINTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA PRÁCTICA DOCENTE: EVIDENCIAS DE UNA REVISIÓN SISTEMÁTICA DE LA LITERATURA BASADA EN EL  \nPROTOCOLO PRISMA  \nFábio Vieira Martins  \nMestrando em Educação, Conhecimento e Sociedade, Universidade do Vale do Sapucaí -UNIVÁS, Brasil  \nE-mail: [fabio.vieira.martins@educacao.mg.gov.br](fabio.vieira.martins@educacao.mg.gov.br)  \nDra. Roberta Cortez Gaio  \nProfessora no Programa de Pós-graduação em Educação, Conhecimento e Sociedade, Universidade do Vale do Sapucaí -UNIVÁS, Brasil E-mail: [robertagaio@univas.edu.br](robertagaio@univas.edu.br)  \nResumo  \nEste trabalho analisa os efeitos percebidos, os potenciais pedagógicos e as tendências identificadas na literatura acerca do uso da Inteligência Artificial (IA) na prática docente, especialmente no que se refere ao planejamento pedagógico, às metodologias de ensino, aos processos de avaliação e àsnovas demandas de formação de professores/as. A pesquisa consiste em uma Revisão Sistemáticada Literatura (RSL), realizada conforme as diretrizes do protocolo PRISMA 2020, com busca na base de dados Scientific Electronic Library Online (SciELO), considerando publicações no período de 2020 a 2025. Foram incluídos 26 estudos que abordam o uso da IA no contexto educacional, que foram analisados de forma qualitativa. Os resultados mostraram que a Inteligência Artificial tem sido utilizada como importante recurso de apoio ao trabalho docente, contribuindo para a organização do planejamento didático, a personalização da aprendizagem e a automatização de processosavaliativos. No entanto, a incorporação dessas tecnologias requer o desenvolvimento de competências digitais, bem como uma mediação pedagógica consciente e crítica, baseada emprincípios éticos e em diretrizes institucionais claras. Concluiu-se que a IA apresenta potencial para contribuir para a melhoria da prática docente, desde que seja utilizada como ferramenta de apoio ao ensino, mantendo o/a professor/a como elemento central no processo educativo.  \nPalavras-chave: Inteligência Artificial; Prática docente; Tecnologias educacionais; Formação de professores; Revisão sistemática.  \nAbstract  \nThis study analyzes the perceived effects, pedagogical potential, and trends identified in the literature regarding the use of Artificial Intelligence (AI) in teaching practice, especially in relation to pedagogical planning, teaching methodologies, assessment processes, and new demands for teacher education. The research consists of a Systematic Literature Review (SLR), conducted according to the guidelines of the PRISMA 2020 protocol, based on a search carried out in the Scientific Electronic Library Online (SciELO) database, considering publications from 2020 to 2025. A total of 26 studies addressing the use of AI in educational contexts were included and qualitatively analyzed. The results showed that Artificial Intelligence has been used as an important support resource for teaching activities, contributing to the organization of instructional planning, the personalization of learning, and the automation of assessment processes. However, the incorporation of these technologies requires the development of digital competencies, as well as conscious and critical pedagogical mediation based on ethical principles and clear institutional guidelines. It was concluded that AI has the potential to contribute to the improvement of teaching practice, provided that it is used as a support tool for teaching, while maintaining the teacher as the central element in the educational process.  \nKeywords: Artificial Intelligence; Teaching practice; Educational Technologies; Teacher education; Systematic review.  \nResumen  \nEste estudio analiza los efectos percibidos, los potenciales pedagógicos y las tendencia","cbCaij66td52oFl5","https://ap.wps.com/l/cbCaij66td52oFl5","pdf",518425,"Portuguese","# Introdução\n## Inteligência Artificial no contexto educacional\n# Resumo e objetivos\n## Efeitos, potenciais pedagógicos e tendências na literatura\n# Metodologia\n## Revisão Sistemática de Literatura (RSL) e PRISMA 2020\n## Base de dados SciELO e recorte 2020–2025\n# Resultados\n## Apoio ao trabalho docente e planejamento didático\n## Personalização da aprendizagem\n## Automatização de processos avaliativos\n# Discussão e implicações\n## Competências digitais e mediação pedagógica crítica\n## Diretrizes institucionais e princípios éticos\n# Conclusão\n## IA como ferramenta de apoio ao ensino","[{\"question\":\"Qual é o objetivo da Revisão Sistemática de Literatura sobre IA na prática docente?\",\"answer\":\"Analisar efeitos percebidos, potenciais pedagógicos e tendências identificadas na literatura sobre o uso de Inteligência Artificial na prática docente, considerando planejamento, metodologias, avaliação e formação de professores.\"},{\"question\":\"Como a pesquisa foi conduzida (protocolo, base de dados e período)?\",\"answer\":\"A RSL foi realizada conforme o protocolo PRISMA 2020, com busca na base SciELO, considerando publicações de 2020 a 2025.\"},{\"question\":\"Quais resultados principais a revisão encontrou sobre o uso da IA na educação?\",\"answer\":\"A revisão indica que a IA tem sido usada como recurso de apoio ao trabalho docente, contribuindo para organização do planejamento didático, personalização da aprendizagem e automatização de processos avaliativos.\"},{\"question\":\"O que é necessário para incorporar a IA na prática docente de forma adequada?\",\"answer\":\"A incorporação requer desenvolvimento de competências digitais e mediação pedagógica consciente e crítica, baseada em princípios éticos e diretrizes institucionais claras, mantendo o professor como elemento central.\"}]","Inteligência Artificial na Prática Docente - Revisão Sistemática de Literatura segundo o Protocolo PRISMA | PDF",42]