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Cap. 1; FARIA Ana Lúcia Goulart de; FINCO, Daniela (Orgs.). Campinas, SP: Autores Associados, 2011 (Coleção Polêmicas do nosso tempo).  \nDisponível em:  \n[http://cascavel.ufsm.br/revistas/ojs-2.2.2/index.php/reveducacao/article/view/1602/897](http://cascavel.ufsm.br/revistas/ojs-2.2.2/index.php/reveducacao/article/view/1602/897)  \n2-POR AMOR E POR FORÇAROTINAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL  \nBARBOSA, Maria Carmen Silveira Porto Alegre: Artmed, 2006  \nCAPÍTULO 6-A rotina como categoria pedagógica  \nA rotina é marcada pela sua regularidade em ações que se repetemmantendo um padrão característico com pequena variação, sendo percebidapor aqueles que pertencem à área. As sequências das rotinas são definidas pela educadora ou pela instituição.  \nEm todas as rotinas estão presentes atividades de cuidado epedagógicas levando-se em conta questões de higiene, de horários da escola, recreio, lanche, jogos entre outros.  \nÉ comum que algumas rotinas estejam ligadas a hábitos consolidados eindiscutíveis ou tradição social devido à inércia institucional. Estudar o que defato compõe uma rotina pode permitir ao educador analisar qual o conteúdo transmitido por ela, que práticas são assimiladas por seus praticantes, que hábitos de estruturação moral e mental estão sendo constituídos e que subjetividades estão sendo definidas.  \nA partir de uma pesquisa de campo realizada no Rio Grande do Sul com três escolas sendo duas públicas e uma privada, atendendo crianças na faixa etária entre 4 meses a 6 anos, a autora apresenta quatro fatores que fundamentam e apoiam a realização das rotinas pedagógicas – a organizaçãodo ambiente; o uso do tempo; a seleção e as propostas de atividades; aseleção e a oferta de materiais. Esses fatores definem os modos de pensar, prescrever uma rotina e permitem perceber a função padronizadora das rotinas. Assim categorizar e classificar uma rotina torna-se necessário para seter uma melhor compreensão da função pedagógica e social, quais os modos de operar e talvez poder redimensioná-la.  \nA autora escolheu trabalhar com as rotinas diárias pelo fato de elasserem as mais referidas pelos educadores e aparecem com maior frequênciaem livros didáticos. São as primeiras a serem percebidas pelas crianças, além de terem períodos bem delimitados, marcando os momentos de iniciar o dia, deestar acordado e da hora de dormir.  \nCAPÍTULO 7-A organização do ambiente  \nO termo ambiente foi escolhido, pois é a ele que estamos ligados. Naspalavras da autora, um ambiente é um espaço construído, que se define nasrelações com os seres humanos por ser organizado simbolicamente pelas pessoas responsáveis pelo seu funcionamento e também pelos usuários e o espaço físico é o lugar do desenvolvimento de múltiplas habilidades esensações.  \nVários estudiosos têm analisado as relações entre ambiente e espaçofísico bem como entre tempo e espaço. Santos (1995), por exemplo, apresentavários tipos de relações espaço-temporais: o espaço-tempo mundial, o espaçotempo cidadão, o espaço-tempo produtivo, o espaço-tempo doméstico e o espaço-tempo cidadão. 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