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O material apresenta questões baseadas em textos e fontes como legislações educacionais e notícias sobre diversidade, além de orientações sobre o fazer docente frente à inclusão escolar. Traz respostas corretas às alternativas e fundamenta competências pedagógicas relacionadas a avaliações criteriosas, planejamento de ações com a diversidade, transversalidade e mediação educacional nos espaços culturais, especialmente museus.",{"@graph":59,"@context":116},[60,77,99],{"@type":61,"itemListElement":62},"BreadcrumbList",[63,68,71,74],{"item":64,"name":65,"@type":66,"position":67},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":69,"name":9,"@type":66,"position":70},"https://docshare.wps.com/pt/document/",2,{"item":72,"name":19,"@type":66,"position":73},"https://docshare.wps.com/pt/document/exames/",3,{"item":75,"name":55,"@type":66,"position":76},"https://docshare.wps.com/pt/document/answer-key-for-independent-practice-teacher-education-focus-unit-1/212384/",4,{"url":75,"name":55,"@type":78,"image":79,"author":84,"headline":55,"publisher":87,"fileFormat":90,"inLanguage":53,"description":57,"dateModified":91,"datePublished":92,"encodingFormat":90,"isAccessibleForFree":93,"interactionStatistic":94},"DigitalDocument",{"url":80,"@type":81,"width":82,"height":83},"https://docshare.wps.com/thumbnails/answer-key-for-independent-practice-teacher-education-focus-unit-1/212384.png","ImageObject",300,407,{"name":85,"@type":86},"Quinn Holloway","Person",{"url":64,"name":88,"@type":89},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-10-09","2026-09-06",true,{"@type":95,"interactionType":96,"userInteractionCount":98},"InteractionCounter",{"@type":97},"ViewAction",7,{"@type":100,"mainEntity":101},"FAQPage",[102,108,112],{"name":103,"@type":104,"acceptedAnswer":105},"Quais são as exigências para o professor diante da diversidade humana presente na escola?","Question",{"text":106,"@type":107},"O professor deve desenvolver atividades que valorizem o conhecimento historicamente elaborado, aplicar avaliações criteriosas, instigar a busca coletiva respeitando posicionamentos dos alunos, planejar ações extraescolares e usar recursos didáticos diversificados para atender a todos.","Answer",{"name":109,"@type":104,"acceptedAnswer":110},"Como a diversidade cultural pode ser abordada no contexto educacional segundo o enunciado?",{"text":111,"@type":107},"A diversidade cultural pode ser trabalhada pela transversalidade, estabelecendo relações entre disciplinas, teoria e prática, sujeito e produção, e conhecimentos presentes e não presentes nos programas escolares.",{"name":113,"@type":104,"acceptedAnswer":114},"Qual é o papel da mediação em espaços físicos e simbólicos de museus na ação educativa?",{"text":115,"@type":107},"A mediação cria espaços de experimentação e favorece a compreensão e a aprendizagem mediadas, conectando conteúdos culturais e educativos ao público por meio de interações no ambiente do museu.","https://schema.org",{"og:url":75,"og:type":118,"og:title":55,"og:site_name":88,"og:description":57},"article",{"robots":120,"canonical":75},"index,follow",{"doc_id":122,"site_id":52},212384,1790056075,{"code":4,"msg":5,"data":125},{"doc_id":122,"user_id":126,"nickname":85,"user_avatar":127,"doc_module":4,"category_id":18,"category_name":19,"doc_title":55,"doc_description":57,"doc_content":128,"file_id":129,"file_url":130,"file_type":131,"file_size":132,"view_count":98,"is_deleted":4,"is_public":67,"is_downloadable":67,"audit_status":67,"page_count":133,"language":134,"language_code":53,"site_id":52,"html_lang":53,"table_of_contents":135,"faqs":136,"seo_title":137,"seo_description":57,"update_tm":138,"read_time":42},2336474466712,"https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_a8503ba1806abce46bf441b54a3ca4cd","GAatarito dasoatividades  \nLICENCIATURA EM FOCO  \nElaboração:  \nProfª Clara Aniele Schley Prof. Jean Carlos Morell  \nProfª Patrícia Cesário Pereira Offial  \nCentro Universitário Leonardo da Vinci  \nRodovia BR 470 , Km 71, nº 1.040  \nBairro Benedito-CEP 89130-000  \nIndaial-Santa Catarina-47 3281-9000  \nRevisão, Diagramação e Produção:  \nCentro Universitário Leonardo da Vinci-UNIASSELVI  \nUNIASSELVINEAD  \nGABARITO DAS AUTOATIVIDADES  \n3  \nGABARITO DAS AUTOATIVIDADES DELICENCIATURA EM FOCO  \nUNIDADE 1  \nTÓPICO 1  \n1 (ENADE) Da visão dos direitos humanos e do conceito de cidadania  \nfundamentado no reconhecimento das diferenças e na participação dos sujeitos, decorre uma identificação dos mecanismos eprocessos de hierarquização que operam na regulação e produçãode desigualdades. Essa problematização explicita os processos normativos de distinção dos alunos em razão de característicasintelectuais, físicas, culturais, sociais e linguísticas, estruturantes do modelo tradicional de educação escolar.  \nFONTE: BRASIL, MEC. Política nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, 2008, p. 6 (adaptado)  \nAs questões suscitadas no texto ratificam a necessidade de novas posturas docentes, de modo a atender à diversidade humana presente na escola. Nesse sentido, no que diz respeito a seu fazer docente frente aos alunos, o professor deve:  \nI- Desenvolver atividades que valorizem o conhecimento historicamenteelaborado pela humanidade e aplicar avaliações criteriosas com o fim deaferir, em conceitos ou notas, o desempeno dos alunos.  \nII- Instigar ou compartilhar as informações e a busca pelo conhecimentode forma coletiva, por meio de relações respeitosas acerca dos diversosposicionamentos dos alunos, promovendo o acesso às inovações tecnológicas.  \nIII-Planejar ações pedagógicas extraescolares, visando ao convívio com a diversidade; selecionar e organizar os grupos, a fim de evitar conflitos.  \nIV-Realizar práticas avaliativas que evidenciem as habilidades e competências dos alunos, instigando esforços individuais para que cada um possamelhorar o desempenho escolar.  \nV- Utilizar recursos didáticos diversificados, que busquem atender à necessidade de todos e de cada um dos alunos, valorizando o respeito individual e coletivo.  \nL  \nI  \nC  \nE  \nN  \nC  \nI  \nA  \nT  \nU  \nR  \nA  \nE  \nM  \nF  \nO  \nC  \nO  \n 4  GABARITO DAS AUTOATIVIDADES  UNIASSELVI  \nNEAD  \nL  \nI  \nC  \nE  \nN  \nC  \nI  \nA  \nT  \nU  \nR  \nA  \nE  \nM  \nF  \nO  \nC  \nO  \nÉ correto apenas o que se afirma em:  \na) ( ) I e III.  \nb) (x) II e V.  \nc) ( ) II, III e IV.  \nd) ( ) I, II, IV e V.  \ne) ( ) I, III, IV e V.  \nTÓPICO 2  \n1 (ENADE, 2014) Uma jornalista baiana passou pelo que classificou  \ncomo “enorme constrangimento” ao tirar a foto para renovar opassaporte, em Salvador: agentes da polícia federal pediram que elaprendesse o cabelo estilo black power, pois o sistema não aceitava a imagem gerada: “eu gosto do meu cabelo e, naquela foto, fiqueiterrível”, disse. A jornalista descarta ter recebido qualquer tratamentoracista dos funcionários do local, mas reclamou no Facebook:“essas coisas podem não ser intencionais, mas tudo, no fundo, tem um padrão que desvaloriza a estética que foge do convencional”. O delegado, chefe do setor, explicou que um cabelo de proporções maiores diminui o rosto do fotografado, e foi isso que o sistema impediu.“Agente concorda com ela que isso é inadmissível. O caso já foi passado para nossa sede em Brasília, para sabermosque medidas podem ser adotadas”, afirmou.  \nFONTE: Diários Associados. Estado de Minas, 18, jul. 2014 (adaptado) .  \nA notícia publicada no jornal abre um leque de possibilidades para o professor abordar o tema da diversidade cultural, por meio de práticas educativas que contemplem as questões históricas e suas implicações na vida cotidiana. Nessa perspectiva, avalie as afirmações a seguir:  \nI- A temática diversidade cultural é parte do currículo de História do Brasil, conforme preconiza a Lei nº 9.394/1996 (LDB), e, por estar ","cbCainMkDmwA5RYr","https://ap.wps.com/l/cbCainMkDmwA5RYr","pdf",952225,20,"Portuguese","# UNIDADE 1\n## TÓPICO 1\n## TÓPICO 2\n## TÓPICO 3","[{\"question\":\"Quais são as exigências para o professor diante da diversidade humana presente na escola?\",\"answer\":\"O professor deve desenvolver atividades que valorizem o conhecimento historicamente elaborado, aplicar avaliações criteriosas, instigar a busca coletiva respeitando posicionamentos dos alunos, planejar ações extraescolares e usar recursos didáticos diversificados para atender a todos.\"},{\"question\":\"Como a diversidade cultural pode ser abordada no contexto educacional segundo o enunciado?\",\"answer\":\"A diversidade cultural pode ser trabalhada pela transversalidade, estabelecendo relações entre disciplinas, teoria e prática, sujeito e produção, e conhecimentos presentes e não presentes nos programas escolares.\"},{\"question\":\"Qual é o papel da mediação em espaços físicos e simbólicos de museus na ação educativa?\",\"answer\":\"A mediação cria espaços de experimentação e favorece a compreensão e a aprendizagem mediadas, conectando conteúdos culturais e educativos ao público por meio de interações no ambiente do museu.\"}]","Gabarito das Autoatividades - Licenciatura em Foco - Unidade 1 | PDF",1788728109]