[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"detail-sidebar-cat-0-pt-112":3,"doc-seo-210180-112":49,"doc-detail-210180-pt":124},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",[7,13,17,21,25,29,33,37,41,45],{"id":8,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":10,"show_sort_weight":11,"slug":12},26,"Document","Contos e Romances",60,"story-novel",{"id":14,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":15,"show_sort_weight":11,"slug":16},46,"Estilo de Vida","lifestyle",{"id":18,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":19,"show_sort_weight":11,"slug":20},28,"Exames","exam",{"id":22,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":23,"show_sort_weight":11,"slug":24},47,"Geral","general",{"id":26,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":27,"show_sort_weight":11,"slug":28},29,"Histórias em Quadrinhos","comic",{"id":30,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":31,"show_sort_weight":11,"slug":32},27,"Literatura","literature",{"id":34,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":35,"show_sort_weight":11,"slug":36},32,"Pesquisa e Relatórios","research-report",{"id":38,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":39,"show_sort_weight":11,"slug":40},33,"Religião e Espiritualidade","religion-spirituality",{"id":42,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":43,"show_sort_weight":11,"slug":44},31,"Saúde e Cuidados","healthcare",{"id":46,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":47,"show_sort_weight":11,"slug":48},45,"Tecnologia","technology",{"code":4,"msg":50,"data":51},"ok",{"site_id":52,"language":53,"slug":54,"title":55,"keywords":56,"description":57,"schema_data":58,"social_meta":117,"head_meta":119,"extra_data":121,"updated_unix":123},112,"pt","analysis-of-enem-physics-questions-by-the-revised-blooms-taxonomy","Análise de Questões de Física do Enem pela Taxonomia de Bloom Revisada","","Este trabalho analisa 105 questões de física do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem), aplicadas entre 2009 e 2013, sob a perspectiva da Taxonomia de Bloom Revisada (TBR). O objetivo é compreender as dimensões do conhecimento e do processo cognitivo da TBR privilegiadas no Enem. Os resultados indicam que, entre as dimensões do conhecimento, o conhecimento conceitual é o mais proeminente, representando 56% das questões, seguido pelo conhecimento procedural com 31%. No que diz respeito aos processos cognitivos, as categorias de 'entender' (49%) e 'aplicar' (23%) são as mais frequentes. Esses achados sugerem que o Enem tende a enfatizar domínios de complexidade intermediária nas dimensões do conhecimento e do processo cognitivo ao avaliar física. A notoriedade do Enem aumentou significativamente desde 2005, tornando-se um mecanismo crucial para o acesso ao ensino superior no Brasil, com mais de 7 milhões de inscritos em 2013. A análise aprofundada dessas questões fornece insights valiosos para educadores e elaboradores de exames sobre a natureza das competências avaliadas em física no contexto do Enem e como elas se alinham com estruturas pedagógicas estabelecidas como a TBR.",{"@graph":59,"@context":116},[60,77,99],{"@type":61,"itemListElement":62},"BreadcrumbList",[63,68,71,74],{"item":64,"name":65,"@type":66,"position":67},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":69,"name":9,"@type":66,"position":70},"https://docshare.wps.com/pt/document/",2,{"item":72,"name":19,"@type":66,"position":73},"https://docshare.wps.com/pt/document/exames/",3,{"item":75,"name":55,"@type":66,"position":76},"https://docshare.wps.com/pt/document/analysis-of-enem-physics-questions-by-the-revised-blooms-taxonomy/210180/",4,{"url":75,"name":55,"@type":78,"image":79,"author":84,"headline":55,"publisher":87,"fileFormat":90,"inLanguage":53,"description":57,"dateModified":91,"datePublished":92,"encodingFormat":90,"isAccessibleForFree":93,"interactionStatistic":94},"DigitalDocument",{"url":80,"@type":81,"width":82,"height":83},"https://docshare.wps.com/thumbnails/analysis-of-enem-physics-questions-by-the-revised-blooms-taxonomy/210180.png","ImageObject",300,407,{"name":85,"@type":86},"Maeve","Person",{"url":64,"name":88,"@type":89},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-10-05","2026-09-05",true,{"@type":95,"interactionType":96,"userInteractionCount":98},"InteractionCounter",{"@type":97},"ViewAction",5,{"@type":100,"mainEntity":101},"FAQPage",[102,108,112],{"name":103,"@type":104,"acceptedAnswer":105},"Qual o principal objetivo deste estudo?","Question",{"text":106,"@type":107},"O principal objetivo deste trabalho é analisar questões de física do Enem (Exame Nacional do Ensino Médio) à luz da Taxonomia de Bloom Revisada (TBR), a fim de compreender quais dimensões do conhecimento e processos cognitivos são mais enfatizados no exame.","Answer",{"name":109,"@type":104,"acceptedAnswer":110},"Quais foram os resultados da análise das questões de física do Enem?",{"text":111,"@type":107},"A análise revelou que o conhecimento conceitual é a dimensão do conhecimento mais frequente (56%), seguido pelo conhecimento procedural (31%). Quanto aos processos cognitivos, 'entender' (49%) e 'aplicar' (23%) foram os mais destacados, indicando um foco em complexidade intermediária.",{"name":113,"@type":104,"acceptedAnswer":114},"Desde quando o Enem é utilizado como mecanismo de acesso ao ensino superior?",{"text":115,"@type":107},"O Exame Nacional do Ensino Médio (Enem), criado em 1998, ganhou destaque em 2005 como acesso ao ProUni e, a partir de 2009, consolidou-se como mecanismo de acesso ao Sisu, superando 7 milhões de inscritos em 2013.","https://schema.org",{"og:url":75,"og:type":118,"og:title":55,"og:site_name":88,"og:description":57},"article",{"robots":120,"canonical":75},"index,follow",{"doc_id":122,"site_id":52},210180,1790005182,{"code":4,"msg":5,"data":125},{"doc_id":122,"user_id":126,"nickname":85,"user_avatar":127,"doc_module":4,"category_id":18,"category_name":19,"doc_title":55,"doc_description":57,"doc_content":128,"file_id":129,"file_url":130,"file_type":131,"file_size":132,"view_count":98,"is_deleted":4,"is_public":67,"is_downloadable":67,"audit_status":67,"page_count":67,"language":133,"language_code":53,"site_id":52,"html_lang":53,"table_of_contents":134,"faqs":135,"seo_title":136,"seo_description":57,"update_tm":137,"read_time":70},5909877438554,"https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/5600025385ad2bf12a7?_k=1778553567797529272","Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências ISSN: 1415-2150  \n[ensaio@fae.ufmg.br](ensaio@fae.ufmg.br)  \nUniversidade Federal de Minas Gerais Brasil  \nda Silva, Vailton Afonso; Martins, Maria Inês  \nANÁLISE DE QUESTÕES DE FÍSICA DO ENEM PELA TAXONOMIA DE BLOOM REVISADAEnsaio Pesquisa em Educação em Ciências, vol. 16, núm. 3, septiembre-diciembre, 2014 , pp.  \n189-202  \nUniversidade Federal de Minas Gerais  \nMinas Gerais, Brasil  \nDisponível em: [http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=129532893010](http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=129532893010)  \nResumo  \nO Exame Nacional do Ensino Médio (Enem), instituído em 1998, ganhou notoriedade em 2005 como mecanismo de acesso ao Programa Universidade para Todos (ProUni) e consagrou-se a partir de 2009 como mecanismo de acesso ao Sistema de Seleção Unificado (Sisu), superando 7 (sete) milhões de inscritos em 2013. O presente trabalho analisa, na perspectiva da Taxonomia de Bloom Revisada (TBR), 105 questões de física do Enem aplicadas entre 2009 e 2013, almejando compreender as dimensões doconhecimento e do processo cognitivo da TBR privilegiadas no Exame. Entre as dimensões do conhecimento, destacam-se o conhecimento conceitual (56%), seguido pelo conhecimento procedural (31%), e, entre os processos cognitivos, destacam-seentender (49%) e aplicar (23%), indicando que o exame enfatiza domínios de complexidade intermediários nas dimensões analisadas.  \nPalavras-chave  \nPalavras-chave, Enem, Taxonomia de Bloom Revisada, Ensino de física.  \n Como citar este artigo  \n Número completo  \n Mais artigos  \n Home da revista no Redalyc  \nSistema de Informação Científica  \nRede de Revistas Científicas da América Latina, Caribe , Espanha e Portugal Projeto acadêmico sem fins lucrativos desenvolvido no âmbito da iniciativa Acesso Aberto","cbCailB8Zmhdxfyi","https://ap.wps.com/l/cbCailB8Zmhdxfyi","pdf",45484,"Portuguese","# ANÁLISE DE QUESTÕES DE FÍSICA DO ENEM PELA TAXONOMIA DE BLOOM REVISADA\n## Resumo\n## Palavras-chave","[{\"question\":\"Qual o principal objetivo deste estudo?\",\"answer\":\"O principal objetivo deste trabalho é analisar questões de física do Enem (Exame Nacional do Ensino Médio) à luz da Taxonomia de Bloom Revisada (TBR), a fim de compreender quais dimensões do conhecimento e processos cognitivos são mais enfatizados no exame.\"},{\"question\":\"Quais foram os resultados da análise das questões de física do Enem?\",\"answer\":\"A análise revelou que o conhecimento conceitual é a dimensão do conhecimento mais frequente (56%), seguido pelo conhecimento procedural (31%). Quanto aos processos cognitivos, 'entender' (49%) e 'aplicar' (23%) foram os mais destacados, indicando um foco em complexidade intermediária.\"},{\"question\":\"Desde quando o Enem é utilizado como mecanismo de acesso ao ensino superior?\",\"answer\":\"O Exame Nacional do Ensino Médio (Enem), criado em 1998, ganhou destaque em 2005 como acesso ao ProUni e, a partir de 2009, consolidou-se como mecanismo de acesso ao Sisu, superando 7 milhões de inscritos em 2013.\"}]","Análise de Questões de Física do Enem pela Taxonomia de Bloom Revisada | PDF",1788647009]