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Parte do entendimento de que a leitura constitui ato de significação e que o “ledor” oraliza o texto para o outro, interferindo na construção do sentido. Para a análise, selecionam-se questões de Matemática do Enem (2016–2018) e da OBMEP nível 3 (2016–2018), com metodologia inspirada em “Análise de Conteúdo” e referência à TRI.",{"@graph":59,"@context":115},[60,77,98],{"@type":61,"itemListElement":62},"BreadcrumbList",[63,68,71,74],{"item":64,"name":65,"@type":66,"position":67},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":69,"name":9,"@type":66,"position":70},"https://docshare.wps.com/pt/document/",2,{"item":72,"name":19,"@type":66,"position":73},"https://docshare.wps.com/pt/document/exames/",3,{"item":75,"name":55,"@type":66,"position":76},"https://docshare.wps.com/pt/document/adapting-public-assessment-instruments-to-overcome-reading-limitations-faced-by-blind-participants/209685/",4,{"url":75,"name":55,"@type":78,"image":79,"author":84,"headline":55,"publisher":87,"fileFormat":90,"inLanguage":53,"description":57,"dateModified":91,"datePublished":92,"encodingFormat":90,"isAccessibleForFree":93,"interactionStatistic":94},"DigitalDocument",{"url":80,"@type":81,"width":82,"height":83},"https://docshare.wps.com/thumbnails/adapting-public-assessment-instruments-to-overcome-reading-limitations-faced-by-blind-participants/209685.png","ImageObject",300,407,{"name":85,"@type":86},"Riley West","Person",{"url":64,"name":88,"@type":89},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-09-22","2026-09-05",true,{"@type":95,"interactionType":96,"userInteractionCount":70},"InteractionCounter",{"@type":97},"ViewAction",{"@type":99,"mainEntity":100},"FAQPage",[101,107,111],{"name":102,"@type":103,"acceptedAnswer":104},"Qual é o objetivo central da pesquisa sobre o “ledor” nas avaliações públicas?","Question",{"text":105,"@type":106},"Verificar a fidelidade da ação do “ledor” ao princípio da Equidade e analisar como as experiências do “ledor” interferem na construção do significado do texto nas avaliações públicas.","Answer",{"name":108,"@type":103,"acceptedAnswer":109},"Que tipo de questões foram selecionadas para a análise?",{"text":110,"@type":106},"Foram selecionadas questões de Matemática das provas do Enem de 2016, 2017 e 2018, e questões do nível 3 da OBMEP nos mesmos anos.",{"name":112,"@type":103,"acceptedAnswer":113},"Como a TRI é utilizada na proposta de provas distintas?",{"text":114,"@type":106},"A TRI funciona como balizamento para construir provas diferentes que posicionem os participantes em uma mesma escala de proficiência, garantindo isonomia na participação.","https://schema.org",{"og:url":75,"og:type":117,"og:title":55,"og:site_name":88,"og:description":57},"article",{"robots":119,"canonical":75},"index,follow",{"doc_id":121,"site_id":52},209685,1790104162,{"code":4,"msg":5,"data":124},{"doc_id":121,"user_id":125,"nickname":85,"user_avatar":126,"doc_module":4,"category_id":18,"category_name":19,"doc_title":55,"doc_description":57,"doc_content":127,"file_id":128,"file_url":129,"file_type":130,"file_size":131,"view_count":70,"is_deleted":4,"is_public":67,"is_downloadable":67,"audit_status":67,"page_count":132,"language":133,"language_code":53,"site_id":52,"html_lang":53,"table_of_contents":134,"faqs":135,"seo_title":136,"seo_description":57,"update_tm":137,"read_time":34},1099523885074,"https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_9964176cb1d06d4a9deccf72a44ae3dc","SEÇÃO ARTIGOS LIVRES  \nAdaptaçãode instrumentos de avaliaçõespúblicas para superar limitações de leituraenfrentadas por participantes cegos 1  \nAdapting public examination instruments to overcome reading limitations faced by blind participants  \nLedo Vaccaro Machado2  \nRESUMO  \nCom o objetivo deverificar a fidelidadeao Princípio da Equidade referente às ações dos Ledores nas avaliações públicasem que participam grupos de pessoas com características e especificidades diferentes, como no caso dos cegos, ao acessarem por meios distintosos instrumentos de avaliação, buscou-se examinara interferênciadas experiências devidado Ledor na construção do significado do texto em questão. Parte-se do pressuposto de que a leitura de um texto é umato de significaçãodessetexto e o Ledor, nesse caso, é a personagem que lê para o outro, oralizando o texto em questão. Para esse estudo, foram selecionadas, para análise, questões de Matemática das Provas do Enem (Exame Nacional do Ensino Médio) de 2016, 2017 e 2018, e questões do nível 3 da OBMEP (Olimpíada Brasileira de Matemática das Escolas Públicas) dos mesmos anos. Usou-se uma metodologia de análise inspirada no texto “Análise de Conteúdo”, de Roque Moraes (1999). Foi apresentada ao Ledor a prova de Ledor como uma versão da prova padrão destinada aos Ledores, cujas imagens foram descritas por especialistas, bem como foram discutidos os limites da construçãodessasversões eadaptações. Levando em consideração aTRI (Teoria de Resposta ao Item) como um dos balizamentos na construção de provas distintas que permitam o posicionamentodos participantes em uma mesma escalade proficiência, se assegura aisonomia departicipação de todos em avaliações públicas. Assim, se propõe a concepçãode provas distintas, destinadasa grupos de participantes com características e especificidades diferentes no acesso aos instrumentos de avaliação por meios diversos, em especial com relação a grupos de pessoas com visão e grupos de cegos.  \nPalavras-chave: Adaptaçãode Provas. Ledor. Leitura de Imagens. Equidade.  \nABSTRACT  \nThis study focuses on the facilitating action of“Ledors”in administering public testing instruments to groups of individuals with different characteristics and specificities, as is the case of blind persons accessing measuring instruments through their own distinct means. It seeks to verify the fidelity (adhesion) of this action to the principle of Equity and examines the interference ofthe Ledor’s life experiences with the construction meaning of the text in question. The assumption is that reading a text is an act of giving meaning to it, the Ledor in this case being the person who reads to the other through oralization of the text in question. For analysis in this study, Mathematics questions were selected from the Enem exams (High School National Examination) of 2016, 2017, and 2018, as well as Level 3 questions of the OBMEP (Brazilian Mathematics Olympics for the Public Schools) exams for the same years. A data analysis methodology was used inspired  \n1 Esse artigo foi desenvolvido com base na tese de doutorado AAção de Ledores Diante de Questões de Matemática em Avaliações Públicas, defendida no Programa de Pós-Graduação em Ensino de Matemática da UFRJ.  \n2 Fundação CESGRANRIO  \nDoutor em Ensino e História da Matemática e da Física pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ)  \nE-mail: [ledovaccaro@gmail.com](ledovaccaro@gmail.com)  \n1  \nBenjamin Constant, Rio de Janeiro, v. 28, n. 64, e286402, 2022  \nAdaptação de instrumentos de avaliações públicas para superar limitações de leitura enfrentadas por participantes cegos  \nby the text“Análise de Conteúdo”(Content Analysis) by Roque Moraes (1999). The “Ledor”was presented with a“Ledor”test version as a Standard test destined to “Ledors”which had images described by specialists and a discussion of limits to constructing these versions and adaptations. Using the TRI (Item ResponseTheory) as a beacon light in constructing distinct tests that woul","cbCaiv715GTFvRzL","https://ap.wps.com/l/cbCaiv715GTFvRzL","pdf",1149798,21,"Portuguese","# Resumo\n# Palavras-chave\n# 1 O texto, a leitura, o leitor e o ledor\n## Texto como materialidade da significação\n## Texto e discurso: sentidos e conceitos","[{\"question\":\"Qual é o objetivo central da pesquisa sobre o “ledor” nas avaliações públicas?\",\"answer\":\"Verificar a fidelidade da ação do “ledor” ao princípio da Equidade e analisar como as experiências do “ledor” interferem na construção do significado do texto nas avaliações públicas.\"},{\"question\":\"Que tipo de questões foram selecionadas para a análise?\",\"answer\":\"Foram selecionadas questões de Matemática das provas do Enem de 2016, 2017 e 2018, e questões do nível 3 da OBMEP nos mesmos anos.\"},{\"question\":\"Como a TRI é utilizada na proposta de provas distintas?\",\"answer\":\"A TRI funciona como balizamento para construir provas diferentes que posicionem os participantes em uma mesma escala de proficiência, garantindo isonomia na participação.\"}]","Adaptação de instrumentos de avaliações públicas para superar limitações de leitura enfrentadas por participantes cegos | PDF",1788625973]