[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-seo-216240-112":3,"detail-sidebar-cat-0-pt-112":80,"doc-detail-216240-pt":123},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"ok",{"site_id":7,"language":8,"slug":9,"title":10,"keywords":11,"description":12,"schema_data":13,"social_meta":73,"head_meta":75,"extra_data":77,"updated_unix":79},112,"pt","access-to-university-paths-of-perplexity","Acesso à Universidade - os caminhos da perplexidade","","O texto analisa historicamente o problema do acesso à universidade, discutindo como diferentes medidas e normas legais moldaram o sistema de seleção de egressos do ensino médio e de candidatos ao ensino superior. A abordagem não segue uma sequência cronológica rígida, enfatizando implicações, ressonâncias e crises educacionais, especialmente a partir dos anos 60. Examina também o início da seleção com exames preparatórios, privilégios e a Lei Orgânica de 1911, bem como seus efeitos de controle e de distorção das finalidades do ensino.",{"@graph":14,"@context":72},[15,34,55],{"@type":16,"itemListElement":17},"BreadcrumbList",[18,23,27,31],{"item":19,"name":20,"@type":21,"position":22},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":24,"name":25,"@type":21,"position":26},"https://docshare.wps.com/pt/document/","Document",2,{"item":28,"name":29,"@type":21,"position":30},"https://docshare.wps.com/pt/document/pesquisa-e-relatórios/","Pesquisa e 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intensidade para a estruturacāo do sistema de selecāodos egressos da escola de 29grau e aspirantes ao ensino superior.Optou-se por uma via históricano presente estudo,sendo examinados os vários conteúdos das normas legais que regularame ain-da cont nuam a orientar o processo de selecāo por intermédio de vestibulares.Ainda que examina-dos segundo uma perspectiva histórica,a analise dos documentos nāo se prendeu a una rigorosaseqüencia cronolbgica.A preocupacāo maior foi com as diversas implicacoes das medidas adota-das e nāo exatamente com o momento temporal,daí porque algumas alteracoes nos concursosvest bulares sāo examinadas associadas a outras ocorridas em diferentes momentos,mas que tive-ram ressonancia conjuntamente.  \nA preocupacāo com o ensino médio vem de longa data,observando-se quc há quase oitentaanos,nos idos de 1911,já se advogava a eliminacāo do seu caráter de curso preparat6rio para oensino superior.A crise do ensino e,especialrnente,a do ensino médio,parece ser uma constanteao longo dos anos,com momentos de intensificacāo,que sāo atenuados por reformas ncm sempreajustadas à realidade e por isso mesmo condenadas a alteracōes que as desfiguram e levam anovaspropostas de reformulagoes,quase sempre verticalmente impostas,a partir dos centros burocráti-cos de decisāo.  \nObserva-se,por outro lado,que a falta de um adequado planejamento educacional,consi-derando a multiplicidade de fatores sociais intervenientes na educacāo,acabou por conduzir acrise que eclodiu com intensidade nos anos 60e concorreu para a producāo de alteraçōes substan-ciais no sistema de acesso a universidade,cujos exames vestibulares passaram a ser usados parao redimensionamento de uma polftica educacional que refletia os interesses dos governos autori-  \ntários no perfodo de64 a 85(Franco,1985;Franco e Baeta,1985;Lelis,1985;Nunes,1985).  \nA legislacāo,em diferentes momentos,valeu-se da tecnologia das medidas educacionaispara a superacāo de uma problemática sócio-educacional especffica desse periodo;aos poucos,essa mesma tecnologia,a partir das administracōes Ney Braga c Eduardo Portella,comecou a sersubstituída por um pretenso humanismo,com a valorizacao das \"elites pensantes\"em uma situa-cāo altamente contraditória de um exame de massa-o concurso vestibular.Tudo isso leva a umaatitude de perplexidade,traduzida por diferentes manifestacōes favoraveis a mudancas,sem quese saiba,concretarnente,quais os objetivos a atingir.A análise da legislacao mostra,dessa forma,que a crise educacional subsiste ao longo dos anos,inserida na crise maior de uma sociedade queesta a procura de novos caminhos para a superacāo de seus multifacetados problemas(RibciroNetto,1970,1980;1981b;1985a;1985b,Vianna,1986).  \nO INÍCIO DA SELECAO-OS PRIMEIROS PRIVILEGIOS  \nO acesso ao ensino superior,desde 1808,estava condicionado a aprovacāo nos “examespreparatónios\",que eram prestados no estabelecimento de ensino procurado,A partir de 1837,osegressos do Colegio Pedro II tinham o privilegio da matricula em qualquer escola superior do Im-penio,independentemente da prestacāo de novos exames.Benjamin Constant(Decreto n²981,de8 de novembro de 1890),ao redefinir o currículo do Ginasio Nacional,antigo Colegio Pedro I,introduziu o exame de madureza,prestado na última serie,pernitindo que os aprovados ingres-sassem no ensino superior sem outra prestacāo de novos exames.Esse privilégio foi estendido aoscolegios cstaduais que seguiam curriculo semelhante ao do Ginasio Nacional.Os alunos das esco-las privadas ficavam sujeitos ao exame de madureza,em estabelecinentos oficiais,necessitandoprestar exames preparatórios para ingressarem no ensino superior,se nāo dispusessem do examede madureza(Cunha,1980).Houve reacoes e criticas aos exames preparatónos,pela maneira co","cbCairLJKUeEzeJc","https://ap.wps.com/l/cbCairLJKUeEzeJc","pdf",4857032,"Portuguese","# Introdução ao problema\n## O papel da crise do ensino médio\n## A legislação e a perplexidade diante das mudanças\n# O início da seleção: os primeiros privilégios\n## Exames preparatórios e privilégios de matrícula\n## Exame de maturidade e críticas\n## Escolas superiores livres e exames de admissão\n# Ensino médio: distorção de suas finalidades e o “exame de admissão” às faculdades","[{\"question\":\"Qual é o foco principal da análise sobre o acesso à universidade?\",\"answer\":\"A análise busca discutir os elementos que estruturam o sistema de seleção e como normas legais e medidas adotadas influenciaram os vestibulares e o acesso ao ensino superior.\"},{\"question\":\"Por que o texto não segue uma sequência cronológica rigorosa?\",\"answer\":\"Porque a preocupação central é com as implicações das medidas e suas ressonâncias conjuntas, mesmo quando alterações ocorreram em momentos diferentes.\"},{\"question\":\"Como a Lei Orgânica do Ensino Superior e do Fundamental (1911) afetou o acesso ao ensino superior?\",\"answer\":\"Ela pôs fim ao privilégio do Colégio Pedro II, instituiu exames de admissão e 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