[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"detail-sidebar-cat-0-pt-112":3,"doc-seo-209684-112":49,"doc-detail-209684-pt":123},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",[7,13,17,21,25,29,33,37,41,45],{"id":8,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":10,"show_sort_weight":11,"slug":12},26,"Document","Contos e Romances",60,"story-novel",{"id":14,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":15,"show_sort_weight":11,"slug":16},46,"Estilo de Vida","lifestyle",{"id":18,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":19,"show_sort_weight":11,"slug":20},28,"Exames","exam",{"id":22,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":23,"show_sort_weight":11,"slug":24},47,"Geral","general",{"id":26,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":27,"show_sort_weight":11,"slug":28},29,"Histórias em Quadrinhos","comic",{"id":30,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":31,"show_sort_weight":11,"slug":32},27,"Literatura","literature",{"id":34,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":35,"show_sort_weight":11,"slug":36},32,"Pesquisa e Relatórios","research-report",{"id":38,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":39,"show_sort_weight":11,"slug":40},33,"Religião e Espiritualidade","religion-spirituality",{"id":42,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":43,"show_sort_weight":11,"slug":44},31,"Saúde e Cuidados","healthcare",{"id":46,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":47,"show_sort_weight":11,"slug":48},45,"Tecnologia","technology",{"code":4,"msg":50,"data":51},"ok",{"site_id":52,"language":53,"slug":54,"title":55,"keywords":56,"description":57,"schema_data":58,"social_meta":116,"head_meta":118,"extra_data":120,"updated_unix":122},112,"pt","a-probability-teaching-proposal-based-on-problem-solving-method-and-playfulness-in-the-classroom","UMA PROPOSTA DE ENSINO DA PROBABILIDADE A PARTIR DOMÉTODO DE RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS E DA LUDICIDADE EM SALA DE AULA","","O trabalho propõe uma valorização do ensino de probabilidade na matemática, tema frequentemente tratado como difícil e maçante por professores e alunos. Defende-se que a probabilidade, por envolver natureza aleatória e demandar interpretação, costuma ser esquecida ou trabalhada de modo superficial, restringindo o aprendizado. A proposta articula metodologias atuais com resolução de problemas e recursos lúdicos e jogos, visando motivar, desafiar e ampliar possibilidades didáticas, além de investigar dificuldades e avaliar o aprendizado.",{"@graph":59,"@context":115},[60,77,98],{"@type":61,"itemListElement":62},"BreadcrumbList",[63,68,71,74],{"item":64,"name":65,"@type":66,"position":67},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":69,"name":9,"@type":66,"position":70},"https://docshare.wps.com/pt/document/",2,{"item":72,"name":19,"@type":66,"position":73},"https://docshare.wps.com/pt/document/exames/",3,{"item":75,"name":55,"@type":66,"position":76},"https://docshare.wps.com/pt/document/a-probability-teaching-proposal-based-on-problem-solving-method-and-playfulness-in-the-classroom/209684/",4,{"url":75,"name":55,"@type":78,"image":79,"author":84,"headline":55,"publisher":87,"fileFormat":90,"inLanguage":53,"description":57,"dateModified":91,"datePublished":92,"encodingFormat":90,"isAccessibleForFree":93,"interactionStatistic":94},"DigitalDocument",{"url":80,"@type":81,"width":82,"height":83},"https://docshare.wps.com/thumbnails/a-probability-teaching-proposal-based-on-problem-solving-method-and-playfulness-in-the-classroom/209684.png","ImageObject",300,407,{"name":85,"@type":86},"Alex Sinclair","Person",{"url":64,"name":88,"@type":89},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-09-26","2026-09-05",true,{"@type":95,"interactionType":96,"userInteractionCount":76},"InteractionCounter",{"@type":97},"ViewAction",{"@type":99,"mainEntity":100},"FAQPage",[101,107,111],{"name":102,"@type":103,"acceptedAnswer":104},"Qual é o principal objetivo do trabalho sobre ensino de probabilidade?","Question",{"text":105,"@type":106},"Buscar a valorização do conteúdo de probabilidade no ensino de matemática, propondo formas didáticas para melhorar a motivação e o aprendizado em sala de aula.","Answer",{"name":108,"@type":103,"acceptedAnswer":109},"Por que a probabilidade é frequentemente temida ou esquecida no ensino?",{"text":110,"@type":106},"Porque envolve natureza aleatória e, muitas vezes, é trabalhada de modo superficial, com insegurança docente e pouca ênfase em leitura, interpretação e resolução dos problemas.",{"name":112,"@type":103,"acceptedAnswer":113},"Quais recursos metodológicos são utilizados para ensinar probabilidade?",{"text":114,"@type":106},"A proposta combina resolução de problemas com materiais lúdicos e jogos, sustentada por uma pesquisa qualitativa com questionários para compreender dificuldades e avaliar o grau de aprendizado.","https://schema.org",{"og:url":75,"og:type":117,"og:title":55,"og:site_name":88,"og:description":57},"article",{"robots":119,"canonical":75},"index,follow",{"doc_id":121,"site_id":52},209684,1788625947,{"code":4,"msg":5,"data":124},{"doc_id":121,"user_id":125,"nickname":85,"user_avatar":126,"doc_module":4,"category_id":18,"category_name":19,"doc_title":55,"doc_description":57,"doc_content":127,"file_id":128,"file_url":129,"file_type":130,"file_size":131,"view_count":76,"is_deleted":4,"is_public":67,"is_downloadable":67,"audit_status":67,"page_count":132,"language":133,"language_code":53,"site_id":52,"html_lang":53,"table_of_contents":134,"faqs":135,"seo_title":136,"seo_description":57,"update_tm":122,"read_time":137},1099523882182,"https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_6f874abed73319feea01a86fa6f0fab8","UMA PROPOSTA DE ENSINO DA PROBABILIDADE A PARTIR DOMÉTODO DE RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS E DA LUDICIDADE EM  \nSALA DE AULA  \nJosé Jorge de Sousa; Francisco Aureliano Vidal  \nInstituto Federal de Educação, Ciência e tecnologia da Paraíba-Campus Cajazeiras  \n[josejorgesousa01@gmail.com](josejorgesousa01@gmail.com)  \nRESUMO  \nO ensino da matemática tem sido considerado difícil e complexo, além disso vem sendo tido como mal vistoe maçante por parte dos alunos. Com o conteúdo de probabilidade não é diferente, este tema geralmente é temido por boa parte dos professores e, na maioria das vezes, é esquecido ou mal trabalhado em sala de aula, de forma que seja visto como irritante e difícil por grande parte dos alunos. Este trabalho tem como principal objetivo buscar a valorização deste conteúdo do ensino de matemática, uma vez que geralmente amatemática é tida como abstrata e sem aplicações diretas em sua maior parte e, ainda, a probabilidade vem sido esquecida por não se tratar de um experimento determinístico, mas sim de natureza aleatória. Abordaalguns aspectos do ensino de matemática em sala de aula e principalmente recorre a metodologias eficientesatualmente conhecidas como tendências matemáticas. Utiliza-se principalmente o recurso de materiaislúdicos e jogos e o método de resolução de problemas para tentar motivar e desafiar os alunos para uma busca pelo conhecimento e abrir novas opções para que os professores possam trabalhar em sala de aula deforma que possa valorizar o ensino da probabilidade.  \nPalavras-Chave: Probabilidade; Resolução de Problemas; Ludicidade.  \nINTRODUÇÃO  \nAo longo dos tempos o ensino da estatística, análise combinatória e probabilidade, tidas como áreas de informação, vem sido comumente esquecido dentro da sala de aula por parte dealguns professores, geralmente por não serem disciplinas que não exigem resultados exatos, masapenas de informações que podem ser necessárias para estimativas e/ou prováveis mas que nãoafirmam concretamente nada, o que vem dificultando o aprendizado e o desenvolvimento dessas disciplinas em sala de aula.  \nPor se tratar de contextos menos exatos, os professores de matemática sentem menos afinidade com essas áreas e passam a ensiná-las de forma superficial. De acordo com o caderno do professor, elaborado pela Secretaria de Educação do Estado de São Paulo “os conteúdos pertinentes  \nà Análise Combinatória e ao Cálculo de Probabilidades, [ ...] costumam trazer desconforto nãoapenas aos estudantes, mas também aos professores” (SÃO PAULO, 2008, p. 9), assim os professores acabam passando essa insegurança para os alunos e trabalham de forma rudimentar, apenas apresentando definições e exemplos, fazendo com que se prendam muito mais no ensino bancário.  \nO ensino bancário é uma denominação feita por Paulo Freire para um ensino tradicional, no qual o professor tem a confiança e age como o detentor do conhecimento e o aluno se vê como aquele que nada sabe, fazendo assim que o conhecimento em sala de aula seja de forma passiva. Nesse contexto a mente do aluno era um pote vazio, onde cabia ao professor a tarefa de apenas depositar o conhecimento que ele achava que seria necessário para o aluno.  \nA priori, ensino da probabilidade parece ser bem simples, mas em determinados momentos é possível ver a insegurança ao tentar resolver os problemas abordados, geralmente porque envolvem uma boa interpretação da questão, o que atualmente vem sido esquecido também, pois boa parte dos alunos não tem interesse em leitura, e tem ainda o pensamento limitado de que a Matemática nãonecessita de leitura e interpretação de texto, apenas de fórmulas e resultados exatos, não atentando aos detalhes encontrados durante o texto, impossibilitando respostas ricas.  \nFica um pouco perceptível que o ensino da probabilidade parece simples à primeira vista que o ensino da probabilidade parece fácil, dadas as condições em que há chances de determinado Evento (E) ocorrer em um espaço amostral (S), e que geralmente é apenas","cbCaitIGT4Q8Utbx","https://ap.wps.com/l/cbCaitIGT4Q8Utbx","pdf",301407,10,"Portuguese","# Resumo\n# Introdução\n## Ensino tradicional e dificuldades no aprendizado\n## Probabilidade no cotidiano\n# Metodologia\n## Pesquisa qualitativa e pesquisa bibliográfica\n## Questionários e avaliação das opiniões dos alunos","[{\"question\":\"Qual é o principal objetivo do trabalho sobre ensino de probabilidade?\",\"answer\":\"Buscar a valorização do conteúdo de probabilidade no ensino de matemática, propondo formas didáticas para melhorar a motivação e o aprendizado em sala de aula.\"},{\"question\":\"Por que a probabilidade é frequentemente temida ou esquecida no ensino?\",\"answer\":\"Porque envolve natureza aleatória e, muitas vezes, é trabalhada de modo superficial, com insegurança docente e pouca ênfase em leitura, interpretação e resolução dos problemas.\"},{\"question\":\"Quais recursos metodológicos são utilizados para ensinar probabilidade?\",\"answer\":\"A proposta combina resolução de problemas com materiais lúdicos e jogos, sustentada por uma pesquisa qualitativa com questionários para compreender dificuldades e avaliar o grau de aprendizado.\"}]","UMA PROPOSTA DE ENSINO DA PROBABILIDADE A PARTIR DOMÉTODO DE RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS E DA LUDICIDADE EM SALA DE AULA | PDF",15]