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Exam): Advances and weaknesses until the  \ndigital age  \nDOI:10.34117/bjdv7n12-683  \nRecebimento dos originais: 12/11/2021  \nAceitação para publicação: 29/12/2021  \nVenâncio Francisco de Souza Junior  \nMestrado em Educação-UCB  \nInstituto Federal de Brasília-IFB  \nQd. 4, Cj. B, Lt. 40, Vila Buritis, Planaltina-DF CEP: 73360-402 [E-mail: venancio.junior@ifb.edu.br](E-mail: venancio.junior@ifb.edu.br)  \nRESUMO  \nO presente artigo apresenta a trajetória de criação, implantação e consolidação do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM), desde sua criação em 1998, durante o primeiro governo de Fernando Henrique Cardoso (1995-1998), até os dias atuais. Considerado atualmente como uma das maiores avaliações em larga escala do mundo em número de candidatos inscritos, o ENEM vem se firmando como resultado de uma política pública de educação exitosa, capaz de promover mudanças na sociedade, no que tange à democratização do acesso ao ensino superior tanto em instituições públicas, quantoprivadas. Além disso, o ENEM é requisito para o acesso a políticas afirmativas dogoverno para a obtenção de benefícios como o Programa Universidade para Todos (PROUNI) e o Financiamento Estudantil (FIES) . O ENEM também funciona, de formaindireta, como um norteador para as práticas pedagógicas, alterando a realidade do ensino médio em todo país, trazendo alterações pedagógicas ao propor uma reorganização das disciplinas em áreas do conhecimento, que levou a uma nova organização dos currículose dos instrumentos de avaliação. Entretanto, a pressão social gerada pelos seus resultados, interfere também negativamente em alguns aspectos educacionais, principalmente, entre as escolas que tem um foco específico no ingresso ao ensino superior e competem entre si pelos melhores resultados, utilizando o ENEM para se destacar socialmente. Isso leva estas instituições a uma formação voltada excessivamente ao conteúdo, prejudicando a formação para a vida. Sendo assim, conforme ganha adesão e se firma como principal forma de ingresso nas universidades, o exame se torna mais influente no direcionamentodo trabalho docente, interferindo no cotidiano escolar e nas práticas pedagógicas de forma significativa. Este estudo bibliográfico traça um breve histórico das principais repercussões do ENEM ao se tornar a principal forma de acesso ao ensino superior no Brasil e em dezenas de instituições de ensino no exterior. Constatou-se que o ENEM vembuscando formas de se modernizar e acompanhar as transformações sociais, refletidas nastemáticas abordadas nas provas e em sua proposta inclusiva de atendimento a diversas necessidades especiais. Por fim, discute-se os desafios envolvidos na intenção do Ministério da Educação em oferecer o ENEM em um formato digital, a partir de 2020, lançando mão das tecnologias disponíveis.  \nPalavras-chave: ENEM, práticas pedagógicas, provas padronizadas, avaliação.  \nABSTRACT  \nThis article presents the trajectory of creation, implementation and consolidation of the National Secondary Education Examination (ENEM), since its creation in 1998, during the first government of Fernando Henrique Cardoso (1995-1998), until the present day. Currently considered as one of the highest expectations on a large scale in the world in terms of the number of candidates registered, ENEM has established itself as a result of a successful public education policy, capable of promoting changes in society, with regard to the democratization of access to higher education both in public institutions andinstitutions. In addition, ENEM is a requirement for access to affirmative government policies to obtain benefits such as the University for All Program (PROUNI) and Student Financing (FIES) . 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