[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"detail-sidebar-cat-1-id-113":3,"doc-seo-232876-113":41,"doc-detail-232876-id":114},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",[7,13,17,21,25,29,33,37],{"id":8,"doc_module":9,"doc_module_name":10,"category_name":11,"show_sort_weight":4,"slug":12},178,1,"Template","Faktur","faktur",{"id":14,"doc_module":9,"doc_module_name":10,"category_name":15,"show_sort_weight":4,"slug":16},192,"Formulir","formulir-192",{"id":18,"doc_module":9,"doc_module_name":10,"category_name":19,"show_sort_weight":4,"slug":20},180,"Media Sosial","media-sosial",{"id":22,"doc_module":9,"doc_module_name":10,"category_name":23,"show_sort_weight":4,"slug":24},179,"Poster","poster",{"id":26,"doc_module":9,"doc_module_name":10,"category_name":27,"show_sort_weight":4,"slug":28},176,"Presentasi","presentasi",{"id":30,"doc_module":9,"doc_module_name":10,"category_name":31,"show_sort_weight":4,"slug":32},177,"Resume","resume",{"id":34,"doc_module":9,"doc_module_name":10,"category_name":35,"show_sort_weight":4,"slug":36},182,"Surat","surat-a95d00d3aaf04f3b854ecf140f00d385",{"id":38,"doc_module":9,"doc_module_name":10,"category_name":39,"show_sort_weight":4,"slug":40},183,"Umum","umum-07d1ff437201438088836b2b1ed3c90f",{"code":4,"msg":42,"data":43},"ok",{"site_id":44,"language":45,"slug":46,"title":47,"keywords":48,"description":49,"schema_data":50,"social_meta":107,"head_meta":109,"extra_data":111,"updated_unix":113},113,"id","teachers-readiness-for-facing-the-transformation-of-the-merdeka-curriculum-in-early-childhood-education","Kesiapan Guru dalam Menghadapi Transformasi Kurikulum Merdeka di PAUD","","Studi ini menelaah kesiapan guru dalam menghadapi transformasi Kurikulum Merdeka bagi pendidikan anak usia dini di TK Al Fajar, Juwiring Klaten. Penelitian berbasis kebijakan Merdeka Belajar sebagai langkah awal perubahan pendidikan, dengan tujuan mengidentifikasi tingkat kesiapan guru serta hambatan penerapannya. Metode yang digunakan adalah kualitatif deskriptif melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi, melibatkan kepala sekolah dan guru. Analisis dilakukan melalui pengumpulan, reduksi, penyajian, dan penarikan kesimpulan, menunjukkan guru belum sepenuhnya siap serta terkendala pemahaman struktur kurikulum, penyusunan modul ajar, penyesuaian proses pembelajaran, serta kesiapan sarana-prasarana.",{"@graph":51,"@context":106},[52,68,89],{"@type":53,"itemListElement":54},"BreadcrumbList",[55,59,62,65],{"item":56,"name":57,"@type":58,"position":9},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",{"item":60,"name":10,"@type":58,"position":61},"https://docshare.wps.com/id/template/",2,{"item":63,"name":39,"@type":58,"position":64},"https://docshare.wps.com/id/template/umum/",3,{"item":66,"name":47,"@type":58,"position":67},"https://docshare.wps.com/id/template/teachers-readiness-for-facing-the-transformation-of-the-merdeka-curriculum-in-early-childhood-education/232876/",4,{"url":66,"name":47,"@type":69,"image":70,"author":75,"headline":47,"publisher":78,"fileFormat":81,"inLanguage":45,"description":49,"dateModified":82,"datePublished":83,"encodingFormat":81,"isAccessibleForFree":84,"interactionStatistic":85},"DigitalDocument",{"url":71,"@type":72,"width":73,"height":74},"https://docshare.wps.com/thumbnails/teachers-readiness-for-facing-the-transformation-of-the-merdeka-curriculum-in-early-childhood-education/232876.png","ImageObject",442,249,{"name":76,"@type":77},"Chumphorn","Person",{"url":56,"name":79,"@type":80},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-09-20","2026-09-10",true,{"@type":86,"interactionType":87,"userInteractionCount":61},"InteractionCounter",{"@type":88},"ViewAction",{"@type":90,"mainEntity":91},"FAQPage",[92,98,102],{"name":93,"@type":94,"acceptedAnswer":95},"Apa tujuan penelitian tentang Kurikulum Merdeka di PAUD?","Question",{"text":96,"@type":97},"Penelitian bertujuan mengetahui kesiapan guru dalam menghadapi transformasi Kurikulum Merdeka terhadap pendidikan anak usia dini di TK Al Fajar, Juwiring Klaten.","Answer",{"name":99,"@type":94,"acceptedAnswer":100},"Metode apa yang digunakan dalam penelitian ini?",{"text":101,"@type":97},"Penelitian menggunakan metode kualitatif deskriptif dengan teknik pengumpulan data berupa observasi, wawancara, dan dokumentasi.",{"name":103,"@type":94,"acceptedAnswer":104},"Apa kendala utama guru dalam menerapkan Kurikulum Merdeka?",{"text":105,"@type":97},"Kendala meliputi kurangnya pemahaman struktur kurikulum, kesiapan menyusun rencana pembelajaran/modul ajar, penyesuaian proses pembelajaran pada kurikulum baru, serta kesiapan sarana dan prasarana.","https://schema.org",{"og:url":66,"og:type":108,"og:title":47,"og:site_name":79,"og:description":49},"article",{"robots":110,"canonical":66},"index,follow",{"doc_id":112,"site_id":44},232876,1789074077,{"code":4,"msg":5,"data":115},{"doc_id":112,"user_id":116,"nickname":76,"user_avatar":117,"doc_module":9,"category_id":38,"category_name":39,"doc_title":47,"doc_description":49,"doc_content":118,"file_id":119,"file_url":120,"file_type":121,"file_size":122,"view_count":61,"is_deleted":4,"is_public":9,"is_downloadable":9,"audit_status":9,"page_count":123,"language":124,"language_code":45,"site_id":44,"html_lang":45,"table_of_contents":125,"faqs":126,"seo_title":127,"seo_description":49,"update_tm":113,"read_time":67},2336475401981,"https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/22000c94efd8d5204d?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1786935347598174694","KESIAPAN GURU DALAM MENGHADAPI TRANSFORMASI KURIKULUM  \nMERDEKA DI PAUD  \nTri Asmawulan1, Junita Dwi Wardhani2, Sri Katoningsih3  \n1,2,3Universitas Muhammadiyah Surakarta  \n*e-mail: [ta652@ums.ac.id](ta652@ums.ac.id), [j](jdw126@ums.ac.id)[dw126@ums.ac.id](jdw126@ums.ac.id), [sk773@ums.ac.id](sk773@ums.ac.id)  \nRiwayat Artikel Diterima: Juni 2024  \nPublikasi: Februari 2025  \nKata Kunci:  \nKesiapan Guru, Implementasi Kurikulum Merdeka  \nABSTRAK  \nStudi ini didasarkan pada kebijakan pemerintah tentang Merdeka Belajar, yang merupakan langkah awal dalam transformasi pendidikan. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana kesiapan guru dalam menghadapi transformasi Kurikulum Merdeka terhadap pendidikan anak usia dini di TK Al Fajar, Juwiring Klaten. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah kualitatif deskriptif dengan teknik pengumpulan data yaitu observasi, wawancara dan dokumentasi. Subjek dalam penelitian ini adalah kepala sekolah dan guru di TK Al Fajar. Teknik analisis data data yang digunakan dalam penelitian ini adalah pengumpulan data, reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan. Penelitian menunjukkan bahwa 1) Guru di TK Al Fajar belum sepenuhnya siapuntuk menerapkan Kurikulum Merdeka 2) Kendala yang dihadapi guru di TK Al Fajar dalam menerapkan Kurikulum Merdeka meliputi kurangnya pemahamanstruktur kurikulum yang dituntut dalam pembelajaran intrakulikuler dan proyek penguatan profil pelajar pancasila (P5), kesiapan rencana pembelajaran yang dalam menyusun rencana pembelajaran atau modul ajar yang sesuai dengan format Kurikulum Merdeka, kesiapan proses pembelajaran dalam menyesuaikan perencanaan, pelaksanaan, bimbingan dan pemantauan pembelajaran padakurikulum yang baru dan juga kesiapan sarana dan prasarana.  \n1. PENDAHULUAN  \nPendidikan usia dini adalah tahap awal pendidikan anak untuk mempersiapkan merekauntuk melanjutkan ke jenjang pendidikan dasar (Disma et al., n.d.). Pada tahap ini, anak-anak harus didorong untuk mengembangkan semua aspek perkembangan mereka, mulai dari kogintif, fisik motorik, sosial emosional, bahasa, seni, dan nilai agama dan moral. Tentu saja, peran dan tanggung jawab guru PAUD serta strategi pembelajaran yang terkandung dalam kurikulum pembelajarandiperlukan untuk mengembangkan semua elemen ini (Hidayat et al., 2022) .  \nKurikulum adalah rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu (Tandiarrang et al., 2023) . Kurikulum mencakup seluruh pengalaman belajar yang dirancang dan dilaksanakan oleh institusi pendidikan untuk membantu siswamengembangkan pengetahuan, keterampilan, sikap, dan nilai yang diperlukan dalam kehidupanpribadi, sosial, dan profesional mereka (Ismayati Marfuah, 2023) . Definisi ini menekankan beberapa elemen kunci yaitu Tujuan Pendidikan, Isi dan Bahan Pelajaran, Metode dan Pendekatan, Pengalaman Belajar, Evaluasi dan Penilaian (Disma et al., 2023) . Kurikulum juga harus bersifat  \ndinamis, fleksibel, dan kontekstual, artinya dapat disesuaikan dengan kebutuhan dan perkembangan zaman serta karakteristik peserta didik dan lingkungan mereka.  \nAdanya pembaharuan kurikulum mempengaruhi proses pembelajaran. Karena dengan pembaharuan ini, proses, model, atau metode pembelajaran akan semakin efektif dan efisien, dankemajuan akan dilakukan untuk meningkatkan kualitas pendidikan di Indonesia untuk menjadikan pendidikan semakin baik (Mathofany & Dkk., 2013) . Kurikulum harus disesuaikan untuk menyesuaikan dengan kemajuan zaman, terutama di era saat ini, ketika ilmu pengetahuan dan teknologi informasi telah berkembang dengan cepat dan tidak terkendali. Salah satu perubahan pendidikan yang paling signifikan adalah perubahan kurikulum di Indonesia (Febrianningsih & Ramadan, 2023) .  \nKurikulum pendidikan di Indonesia telah mengalami beberapa perubahan signifikan sejak kemerdekaan. Sembilan perubahan kurikulum yang telah diter","cbCaikNG7FsqB1Qs","https://ap.wps.com/l/cbCaikNG7FsqB1Qs","pdf",363572,10,"Indonesian","# Pendahuluan\n## Pendidikan Usia Dini dan Peran Guru PAUD\n## Konsep Kurikulum dan Dinamika Perubahannya\n## Kurikulum di Indonesia dan Lahirnya Kurikulum Merdeka\n## Keunggulan dan Tujuan Kurikulum Merdeka","[{\"question\":\"Apa tujuan penelitian tentang Kurikulum Merdeka di PAUD?\",\"answer\":\"Penelitian bertujuan mengetahui kesiapan guru dalam menghadapi transformasi Kurikulum Merdeka terhadap pendidikan anak usia dini di TK Al Fajar, Juwiring Klaten.\"},{\"question\":\"Metode apa yang digunakan dalam penelitian ini?\",\"answer\":\"Penelitian menggunakan metode kualitatif deskriptif dengan teknik pengumpulan data berupa observasi, wawancara, dan dokumentasi.\"},{\"question\":\"Apa kendala utama guru dalam menerapkan Kurikulum Merdeka?\",\"answer\":\"Kendala meliputi kurangnya pemahaman struktur kurikulum, kesiapan menyusun rencana pembelajaran/modul ajar, penyesuaian proses pembelajaran pada kurikulum baru, serta kesiapan sarana dan prasarana.\"}]","Kesiapan Guru dalam Menghadapi Transformasi Kurikulum Merdeka di PAUD | PDF"]