[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"detail-sidebar-cat-1-id-113":3,"doc-seo-233166-113":41,"doc-detail-233166-id":114},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",[7,13,17,21,25,29,33,37],{"id":8,"doc_module":9,"doc_module_name":10,"category_name":11,"show_sort_weight":4,"slug":12},178,1,"Template","Faktur","faktur",{"id":14,"doc_module":9,"doc_module_name":10,"category_name":15,"show_sort_weight":4,"slug":16},192,"Formulir","formulir-192",{"id":18,"doc_module":9,"doc_module_name":10,"category_name":19,"show_sort_weight":4,"slug":20},180,"Media Sosial","media-sosial",{"id":22,"doc_module":9,"doc_module_name":10,"category_name":23,"show_sort_weight":4,"slug":24},179,"Poster","poster",{"id":26,"doc_module":9,"doc_module_name":10,"category_name":27,"show_sort_weight":4,"slug":28},176,"Presentasi","presentasi",{"id":30,"doc_module":9,"doc_module_name":10,"category_name":31,"show_sort_weight":4,"slug":32},177,"Resume","resume",{"id":34,"doc_module":9,"doc_module_name":10,"category_name":35,"show_sort_weight":4,"slug":36},182,"Surat","surat-a95d00d3aaf04f3b854ecf140f00d385",{"id":38,"doc_module":9,"doc_module_name":10,"category_name":39,"show_sort_weight":4,"slug":40},183,"Umum","umum-07d1ff437201438088836b2b1ed3c90f",{"code":4,"msg":42,"data":43},"ok",{"site_id":44,"language":45,"slug":46,"title":47,"keywords":48,"description":49,"schema_data":50,"social_meta":107,"head_meta":109,"extra_data":111,"updated_unix":113},113,"id","portfolio-development-guidelines-for-assessment","Pedoman Pengembangan Portofolio untuk Penilaian","","Pedoman ini menyajikan panduan pengembangan portofolio untuk penilaian dalam konteks Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK) pada tingkat Sekolah Menengah Atas. Fokusnya mencakup penyusunan instrumen dan cara menilai aspek kognitif serta afektif, sehingga informasi tentang perkembangan siswa lebih lengkap dan relevan. Dokumen juga mengulas pendekatan teoretis dan empiris dalam penyusunan pedoman, serta menjelaskan alternatif penilaian, termasuk keterbatasan tes baku dan tes tertutup, agar penilaian mampu memberi kesempatan kepada siswa dan mempertimbangkan kemajuan belajar.",{"@graph":51,"@context":106},[52,68,89],{"@type":53,"itemListElement":54},"BreadcrumbList",[55,59,62,65],{"item":56,"name":57,"@type":58,"position":9},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",{"item":60,"name":10,"@type":58,"position":61},"https://docshare.wps.com/id/template/",2,{"item":63,"name":39,"@type":58,"position":64},"https://docshare.wps.com/id/template/umum/",3,{"item":66,"name":47,"@type":58,"position":67},"https://docshare.wps.com/id/template/portfolio-development-guidelines-for-assessment/233166/",4,{"url":66,"name":47,"@type":69,"image":70,"author":75,"headline":47,"publisher":78,"fileFormat":81,"inLanguage":45,"description":49,"dateModified":82,"datePublished":83,"encodingFormat":81,"isAccessibleForFree":84,"interactionStatistic":85},"DigitalDocument",{"url":71,"@type":72,"width":73,"height":74},"https://docshare.wps.com/thumbnails/portfolio-development-guidelines-for-assessment/233166.png","ImageObject",442,249,{"name":76,"@type":77},"Genevieve","Person",{"url":56,"name":79,"@type":80},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-09-21","2026-09-10",true,{"@type":86,"interactionType":87,"userInteractionCount":9},"InteractionCounter",{"@type":88},"ViewAction",{"@type":90,"mainEntity":91},"FAQPage",[92,98,102],{"name":93,"@type":94,"acceptedAnswer":95},"Apa tujuan pengembangan portofolio untuk penilaian dalam KBK?","Question",{"text":96,"@type":97},"Portofolio digunakan untuk memperoleh informasi selengkap mungkin tentang siswa agar penilaian mendukung penetapan mutu serta perbaikan pembelajaran. Penilaian portofolio juga dipandang relevan untuk pencapaian ranah kognitif dan afektif.","Answer",{"name":99,"@type":94,"acceptedAnswer":100},"Mengapa alternatif penilaian diperlukan selain tes baku?",{"text":101,"@type":97},"Tes baku umumnya tidak menilai kemampuan siswa dalam memecahkan masalah secara luas, sedangkan tes tertutup dengan jawaban tunggal tidak memberi gambaran kemampuan yang memadai. Penilaian perlu disesuaikan dengan cara belajar siswa dan memberikan kesempatan menunjukkan kemampuan.",{"name":103,"@type":94,"acceptedAnswer":104},"Bagaimana prinsip penilaian terhadap kemajuan siswa?",{"text":105,"@type":97},"Penilaian harus mempertimbangkan kemajuan siswa, bukan hanya menilai ketidakmampuan. Dengan demikian, penilaian diarahkan pada perkembangan belajar dan kebutuhan bantuan siswa.","https://schema.org",{"og:url":66,"og:type":108,"og:title":47,"og:site_name":79,"og:description":49},"article",{"robots":110,"canonical":66},"index,follow",{"doc_id":112,"site_id":44},233166,1789076157,{"code":4,"msg":5,"data":115},{"doc_id":112,"user_id":116,"nickname":76,"user_avatar":117,"doc_module":9,"category_id":38,"category_name":39,"doc_title":47,"doc_description":49,"doc_content":118,"file_id":119,"file_url":120,"file_type":121,"file_size":122,"view_count":9,"is_deleted":4,"is_public":9,"is_downloadable":9,"audit_status":9,"page_count":123,"language":124,"language_code":45,"site_id":44,"html_lang":45,"table_of_contents":125,"faqs":126,"seo_title":127,"seo_description":49,"update_tm":113,"read_time":128},1374391974585,"https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_276721f389ce27ea32af1340a28f341c","KURIKULUM BERBASIS KOMPETENSI SEKOLAH MENENGAH ATAS (SMA)  \nPEDOMAN  \nPENGEMBANGAN PORTOFOLIO UNTUK PENILAIAN  \nDEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH DIREKTORAT PENDIDIKAN MENENGAH UMUM 2003-2004  \nKATA PENGANTAR  \nPuji syukur ke hadirat Allah SWT atas berkat taufiq, rahmat, dan hidayahNya, buku Pedoman Pengembangan Portofolio untuk Penilaian selesai disusun. Buku pedoman ini ditujukan kepada para guru sertapengelola pendidikan untuk mengembangkan instrumen untuk mengevaluasiaspek kognitif atau afektif, serta cara melakukan penilaiannnya. Portofolio untuk Penilaian merupakan bagian dari pembelajaran dan memiliki hubunganyang positif dengan pencapaian ranah kognitif dan afektif. Oleh karena, di samping penggunaan instrument jenis lain, penggunaan portofolio cocokuntuk menilai pencapaian atau perkembangan siswa dalam pendidikan berbasis kompetensi atau dalam rangka pelaksanaan Kurikulum Berbasis Kompetrensi.  \nPembuatan pedoman ini menggunakan pendekatan teoretis danempiris. Pendekatan teoretis dilakukan melalui kajian sejumlah buku-bukuteks dan jurnal-jurnal yang membahas portofolio sebagai penilaian.  \nPendekatan empiris dilakukan melalui validasi pedoman ini kepada sejumlah guru serta kepala sekolah. Oleh karena itu diharapkan buku ini bisadigunakan oleh para guru serta pengelola pendidikan dalam mengembangkan instrumen dan menilai ranah kognitif maupun ranah afektif.  \nTerimakasih kami sampaikan kepada semua pihak yang telah memberimasukan demi sempurnanya buku ini. Walaupun demikian, kami yakin buku ini masih belum sempurna. Oleh karena itu kritik dan saran untuk penyempurnanya buku ini sangat kami harapkan.  \nJakarta,  \nPenyusun  \nDAFTAR ISI  \nHALAMAN JUDUL ....................................................................... i  \nKATA PENGANTAR ............................................................... ii  \nDAFTAR IS I ............................................................................... iii  \nA. Pendahuluan ...................................................................... 1  \nB. Alternatif Penilaian ................................................................ 2  \nC. Portofolio Penilaian ............................................................... 3  \nD. Keuntungan Menggunakan Portofolio .................................... 5  \nE. Kelemahan Penggunaan Portofolio ....................................... 7  \nF. Perencanaan Portofolio ......................................................... 8  \nG. Pemilihan Isi Portofolio .......................................................... 10  \nH. Menilai Portofolio ................................................................ 12  \nI. Perencanaan Portofolio oleh Guru ......................................... 13  \nJ. Contoh Tugas ......................................................................... 14  \nK. Contoh Pedoman Penskoran untuk Portofolio ........................ 15  \nL. Pembobotan Nilai Portofolio ................................................... 19  \nM. Contoh Portofolio ................................................................... 19  \nDAFTAR ACUAN ........................................................................ 25  \nPEDOMAN PENGEMBANGAN PORTOFOLIO UNTUK PENILAIAN  \nA. Pendahuluan  \nKurikulum Berbasis Kompetensi (KBK) dimaksudkan sebagai kurikulum untuk mengembangkan kompetensi siswa, yang meliputi pengetahuan, keterampilan, dan sikap serta minat siswa, pada setiap mata pelajaran yang tercantum di dalam kurikulum itu. Oleh karena itu, penilaian pembelajaranatau penilaian hasil belajar dalam pelaksanaan KBK perlu dilakukan berdasarkan informasi yang selengkap mungkin mengenai siswa yang bersangkutan, agar maksud tersebut terlaksana.  \nDalam kelas yang ideal, siswa bekerja dalam kelompok-kelompok kecilatau bekerja mandiri, dalam rangka mempelajari teori dan contoh, mengerjakan tugas-tugas, menggunakan alat-alat bantu, alat komputasiseperti kalkulator atau komputer, mencari atau memil","cbCaikvaBjQ0jvL0","https://ap.wps.com/l/cbCaikvaBjQ0jvL0","pdf",238781,33,"Indonesian","# Pendahuluan\n# Alternatif Penilaian\n# Portofolio Penilaian\n# Keuntungan Menggunakan Portofolio\n# Kelemahan Penggunaan Portofolio\n# Perencanaan Portofolio\n# Pemilihan Isi Portofolio\n# Menilai Portofolio\n# Perencanaan Portofolio oleh Guru\n# Contoh Tugas\n# Contoh Pedoman Penskoran untuk Portofolio\n# Pembobotan Nilai Portofolio\n# Contoh Portofolio\n# Daftar Acuan","[{\"question\":\"Apa tujuan pengembangan portofolio untuk penilaian dalam KBK?\",\"answer\":\"Portofolio digunakan untuk memperoleh informasi selengkap mungkin tentang siswa agar penilaian mendukung penetapan mutu serta perbaikan pembelajaran. Penilaian portofolio juga dipandang relevan untuk pencapaian ranah kognitif dan afektif.\"},{\"question\":\"Mengapa alternatif penilaian diperlukan selain tes baku?\",\"answer\":\"Tes baku umumnya tidak menilai kemampuan siswa dalam memecahkan masalah secara luas, sedangkan tes tertutup dengan jawaban tunggal tidak memberi gambaran kemampuan yang memadai. Penilaian perlu disesuaikan dengan cara belajar siswa dan memberikan kesempatan menunjukkan kemampuan.\"},{\"question\":\"Bagaimana prinsip penilaian terhadap kemajuan siswa?\",\"answer\":\"Penilaian harus mempertimbangkan kemajuan siswa, bukan hanya menilai ketidakmampuan. Dengan demikian, penilaian diarahkan pada perkembangan belajar dan kebutuhan bantuan siswa.\"}]","Pedoman Pengembangan Portofolio untuk Penilaian | PDF",12]