Peningkatan Kemampuan Menulis Surat Dinas - Dengan Menggunakan Strategi Pembelajaran Heuristik - Penelitian Tindakan Kelas Siswa Kelas VII SMPN Satap 3 Culamega Kabupaten Tasikmalaya

Sep 10, 2026

Unggah oleh Fahsai

Keterampilan menulis menjadi bagian penting dalam proses belajar mengajar, namun banyak siswa masih belum mampu menulis surat dinas dengan baik terutama dari sisi struktur teks, kebahasaan, dan isi. Penelitian tindakan kelas ini bertujuan meningkatkan kemampuan menulis surat dinas melalui strategi pembelajaran heuristik. Data berasal dari siswa kelas VII SMPN Satap 3 Culamega yang berjumlah 22 orang. Hasil menunjukkan peningkatan ketuntasan dari 5 siswa pada siklus I menjadi 21 siswa pada siklus II, atau naik hingga 95.45%, setelah guru melakukan perbaikan tindakan pada siklus II.

BahasaIndonesian

KategoriPresentasi

FormatPDF

Halaman9

Waktu Membaca3 mnt

AksesGratis untuk diunduh

Daftar Isi

Pendahuluan

Latar belakang masalah

Tugas utama guru dan strategi pembelajaran

Dampak kurang tepatnya pemahaman strategi pembelajaran

PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS SURAT DINAS DENGAN MENGGUNAKAN STRATEGI PEMBELAJARAN HEURISTIK (Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas VII SMPN Satap 3 Culamega Kabupaten Tasikmalaya) Ade Nina Mahasiswa Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia FKIP Universitas Galuh Ciamis [adeninaunigal@gmail.com](adeninaunigal@gmail.com) ABSTRAK Keterampilan menulis merupakan kegiatan yang tidak terpisahkan dari kegiatan belajar mengajar siswa di sekolah, akan tetapi tidak sedikit siswa yang kurang mampu. Padahal kemampuan ini sangat diperlukan dalam rangka meningkatkan kemampuan berpikir yang lebih bersifat realitistik. Kemampuan tersebut, sebenarnya dapat ditingkatkan dengan cara belajar yang lebih baik pada saat proses pembelajaran sedang berlangsung. Metode yang digunakandalam penelitian ini adalah metode penelitian tindakan kelas (PTK) . Desain dalam penelitian tindakan kelas disebut juga pola yang diikuti peneliti sebagai langkah konkret merencanakan, melaksanakan, mengobservasi, dan merefleksi tindakan setiap siklus yang telah berlangsung. Sumber data penelitian ini, yaitu: (1) siswa Kelas VII SMPN Satap 3 Culamega, yang berjumlah 22 orang. Adapun hasil dari penelitian ini adalah adanya perubahan kemampuansiswa setelah menerapkan strategi pembelajaran heuristik diperoleh presentase ketuntasan belajar siswa antara siklus I dan siklus II, maka pada siklus II mengalami peningkatan sebesar 95.45% atau dari 5 siswa yang tuntas pada siklus 1 menjadi 21 siswa pada siklus II. Peningkatan tersebut diakibatkan adanya tindakan perbaikan yang dilakukan guru pada siklus II, terutama meningkatkan keterampilan siswa dalam menulis surat dinas. Kata Kunci: menulis surat dinas, strategipembelajaran heuristik PENDAHULUAN Keterampilan menulis merupakan kegiatan yang tidak terpisahkan darikegiatan belajar mengajar siswa di sekolah. Kegiatan menulis menjadikan siswa aktifdalam kegiatan pembelajaran dan merangsang keterampilan siswa dalam merangkai kata. Akan tetapi, dalam kenyataannya masih banyak siswa yang belum memiliki keterampilan dalam menulis, seperti halnya yang dialami oleh siswa Kelas VII SMPN Satap 3 Culamega. Misalnya, dalam memenuhi tuntutan pembelajaran menulis surat dinas banyaksiswa yang kurang mampu memperhatikan struktur teks, kebahasaan dan isi surat tersebut. Kondisi seperti di atas dapat diketahui dari hasil unjuk kerja siswa Kelas VII SMPN Satap 3 Culamega. Dari 34 orang siswa di kelas ini, hanya ada 6 orang siswa (17,64%) yang dinyatakan cukup mampumemenuhi kedua tuntutan pembelajaran diatas. Sementara itu, selebihnya dari mereka, yakni 28 orang siswa (82,36%) dinyatakan kurang mampu. Apa yang menjadi faktor penyebab timbulnya masalah ini, sangat mungkindisebabkan oleh kekurangmampuan guru dalam mengelola kegiatan pembelajaran. Hal ini merupakan tugas utama dari seorang guru, seperti dikemukakan Iskandarwassid dan Sunendar (2008: 1) bahwa “Tugas utama seorang pengajar adalah menyelenggarakan kegiatan pembelajaran. Agar kegiatan itu dapat terselenggaradengan efektif, seorang pengajar harus mengetahui hakikat kegiatan belajar, mengajar, dan strategi pembelajaran”. Lebih lanjut Iskandarwassid dan Sunendar (2008: 1) mengemukakan sebagai berikut. Belajar merupakan suatu proses perubahan tingkah laku melalui interaksi antara individu dan lingkungan di mana ia hidup. Dalam hal ini, proses merupakan rangkaian kegiatan yang berkelanjutan, terencana, gradual, bergilir, berkesinambungan, dan terpadu, yang secara keseluruhan mewarnai dan memberikan karakteristik terhadap prosespembelajaran. Mengajar diartikansebagai usaha menciptakan sistem lingkungan yang terdiri atas komponen pengajar, tujuan pembelajaran, pesertadidik, materi pelajaran, metode pengajaran, media pengajaran, dan faktor administrasi serta biaya yang memungkinkan terjadinya proses belajar secara optimal. Sanusi (dalam Iskandarwassid dan Sunendar, 2008: 1) menjelaskan “Mengajar pun dapat diartikan sebagai prosesmembelajarkan peserta didi

Pertanyaan Umum

Apa masalah utama yang ditemukan pada siswa kelas VII SMPN Satap 3 Culamega?

Siswa masih kurang mampu memenuhi tuntutan pembelajaran menulis surat dinas, terutama terkait struktur teks, kebahasaan, dan isi surat.

Strategi pembelajaran apa yang digunakan dalam penelitian ini?

Penelitian menggunakan strategi pembelajaran heuristik untuk meningkatkan keterampilan menulis surat dinas.

Bagaimana hasil peningkatan kemampuan siswa dari siklus I ke siklus II?

Ketuntasan belajar meningkat dari 5 siswa pada siklus I menjadi 21 siswa pada siklus II, yaitu peningkatan sebesar 95.45%.

Sep 10, 2026

Unggah oleh Fahsai