[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-seo-233238-113":3,"detail-sidebar-cat-1-id-113":80,"doc-detail-233238-id":114},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"ok",{"site_id":7,"language":8,"slug":9,"title":10,"keywords":11,"description":12,"schema_data":13,"social_meta":73,"head_meta":75,"extra_data":77,"updated_unix":79},113,"id","improving-english-writing-skills-through-triple-r-method","Peningkatan Keterampilan Menulis Bahasa Inggris melalui Triple-R Method","","Penelitian ini bertujuan meningkatkan keterampilan menulis siswa melalui Triple-R Method. Penelitian Tindakan Kelas dilakukan di SMP Negeri 2 Banjarnegara dengan 32 siswa Kelas VIIC pada semester genap Tahun Pelajaran 2018/2019. Data keterampilan menulis diperoleh melalui tes, sedangkan aktivitas pembelajaran dikumpulkan melalui observasi. Analisis dilakukan secara deskriptif kualitatif. Hasil tes menunjukkan peningkatan nilai dari 63,59 pada pra siklus, 70,0 pada siklus I, menjadi 72,81 pada siklus II.",{"@graph":14,"@context":72},[15,34,55],{"@type":16,"itemListElement":17},"BreadcrumbList",[18,23,27,31],{"item":19,"name":20,"@type":21,"position":22},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":24,"name":25,"@type":21,"position":26},"https://docshare.wps.com/id/template/","Template",2,{"item":28,"name":29,"@type":21,"position":30},"https://docshare.wps.com/id/template/umum/","Umum",3,{"item":32,"name":10,"@type":21,"position":33},"https://docshare.wps.com/id/template/improving-english-writing-skills-through-triple-r-method/233238/",4,{"url":32,"name":10,"@type":35,"image":36,"author":41,"headline":10,"publisher":44,"fileFormat":47,"inLanguage":8,"description":12,"dateModified":48,"datePublished":49,"encodingFormat":47,"isAccessibleForFree":50,"interactionStatistic":51},"DigitalDocument",{"url":37,"@type":38,"width":39,"height":40},"https://docshare.wps.com/thumbnails/improving-english-writing-skills-through-triple-r-method/233238.png","ImageObject",442,249,{"name":42,"@type":43},"Mack Lee","Person",{"url":19,"name":45,"@type":46},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-09-21","2026-09-10",true,{"@type":52,"interactionType":53,"userInteractionCount":22},"InteractionCounter",{"@type":54},"ViewAction",{"@type":56,"mainEntity":57},"FAQPage",[58,64,68],{"name":59,"@type":60,"acceptedAnswer":61},"Apa tujuan penelitian ini?","Question",{"text":62,"@type":63},"Penelitian ini bertujuan meningkatkan keterampilan menulis siswa melalui Triple-R Method.","Answer",{"name":65,"@type":60,"acceptedAnswer":66},"Bagaimana metode pengumpulan data dilakukan?",{"text":67,"@type":63},"Data keterampilan menulis diperoleh melalui tes, sedangkan data terkait kegiatan pembelajaran diperoleh melalui observasi.",{"name":69,"@type":60,"acceptedAnswer":70},"Bagaimana hasil peningkatan keterampilan menulis siswa?",{"text":71,"@type":63},"Nilai meningkat dari 63,59 pada pra siklus menjadi 70,0 pada siklus I, lalu 72,81 pada siklus II.","https://schema.org",{"og:url":32,"og:type":74,"og:title":10,"og:site_name":45,"og:description":12},"article",{"robots":76,"canonical":32},"index,follow",{"doc_id":78,"site_id":7},233238,1789076509,{"code":4,"msg":81,"data":82},"success",[83,87,91,95,99,103,107,111],{"id":84,"doc_module":22,"doc_module_name":25,"category_name":85,"show_sort_weight":4,"slug":86},178,"Faktur","faktur",{"id":88,"doc_module":22,"doc_module_name":25,"category_name":89,"show_sort_weight":4,"slug":90},192,"Formulir","formulir-192",{"id":92,"doc_module":22,"doc_module_name":25,"category_name":93,"show_sort_weight":4,"slug":94},180,"Media Sosial","media-sosial",{"id":96,"doc_module":22,"doc_module_name":25,"category_name":97,"show_sort_weight":4,"slug":98},179,"Poster","poster",{"id":100,"doc_module":22,"doc_module_name":25,"category_name":101,"show_sort_weight":4,"slug":102},176,"Presentasi","presentasi",{"id":104,"doc_module":22,"doc_module_name":25,"category_name":105,"show_sort_weight":4,"slug":106},177,"Resume","resume",{"id":108,"doc_module":22,"doc_module_name":25,"category_name":109,"show_sort_weight":4,"slug":110},182,"Surat","surat-a95d00d3aaf04f3b854ecf140f00d385",{"id":112,"doc_module":22,"doc_module_name":25,"category_name":29,"show_sort_weight":4,"slug":113},183,"umum-07d1ff437201438088836b2b1ed3c90f",{"code":4,"msg":81,"data":115},{"doc_id":78,"user_id":116,"nickname":42,"user_avatar":117,"doc_module":22,"category_id":112,"category_name":29,"doc_title":10,"doc_description":12,"doc_content":118,"file_id":119,"file_url":120,"file_type":121,"file_size":122,"view_count":22,"is_deleted":4,"is_public":22,"is_downloadable":22,"audit_status":22,"page_count":123,"language":124,"language_code":8,"site_id":7,"html_lang":8,"table_of_contents":125,"faqs":126,"seo_title":127,"seo_description":12,"update_tm":79,"read_time":26},1236954509970,"https://us-avatar.wpscdn.com/davatar_6f874abed73319feea01a86fa6f0fab8","Peningkatan Keterampilan Menulis Bahasa Inggris melalui  \nTriple-R Method  \nMarisatul Khasanah  \nSMPN 2 Banjarnegara, Banjarnegara, Indonesia  \n[marisatulkhasanah@gmail.com](marisatulkhasanah@gmail.com)  \nAbstrak  \nPenelitian ini bertujuan meningkatkan keterampilan menulis siswa melalui Triple-R Method. Penelitian Tindakan Kelas ini dilakukan di SMP Negeri 2 Banjarnegara dengan subyek 32 siswa Kelas VIIC pada semester genap Tahun Pelajaran 2018/2019 . Data keterampilan menulis diperoleh melalui tes sedangkan data terkait kegiatan pembelajaran diperoleh melalui observasi. Setelah itu, data dianalisis dengan teknik deskriptif kualitatif. Hasil tes keterampilan menulis siswa menunjukkan peningkatan dari 63,59 pada Pra Siklus, 70,0 pada Siklus I, menjadi 72,81 pada Siklus II. Atas dasar itu, dapat disimpulkan bahwa penerapan Triple-R Method dapat meningkatkan ketreampilan siswa.  \nKata Kunci: keterampilan menulis, peer review, Triple-R Method  \n.  \nAbstract  \nThis research aimed at enhancing students’ writing skills through Triple-R Method. This Classroom Action Research was conducted in SMPN 2 Banjarnegara to 32 students of Class VIIC as the participants. Data of students’ writing were gathered through tests while the learning process was captured through observation. Then they were analyzed descriptively. The results revealed the writing skills increased from 63.59 in Pre-Cycle, 70.0 in Cycle I, ten 72.81 in Cycle II. Hence, Triple-R Method could enhance students’ writing skills.  \nKeywords: peer review, Triple-R Method, writing skills  \nPENDAHULUAN  \nSeiring dengan semakin berkembangnya isu terkait penanaman budaya literasi, keterampilan membaca dan menulis menjadi topik yang perlu mendapat perhatian dari beberapapihak di bidang pendidikan. Salah satu keterampilan berbahasa yang dikembangkan adalah menulis. Berbeda dari keterampilan lainnya, menulis membutuhkan kecermatan dalam penulisanserta kosa kata yang cukup untuk menuangkan ide atau gagasan ke dalam bahasa tulis. Dalampembelajaran bahasa Inggris, diperlukankemampuanuntuk menyampaikanide mereka ke dalam bahasa asing. Dalam beberapa hal, Bahasa Inggris menjadi salah satu mata pelajaran yang diharapkan dapat menjadi bekal siswa tidak hanya sebagai upaya memperluas wawasan global dalam konteks literasi, namun bekal untuk masa depan mereka.  \nKegiatan menulis idealnya memberikan kesempatan kepada siswauntuk mengalamiproses menulis. Selanjutnya peningkatan akan terjadi pada kemampuan mereka seiring dengan semakin banyaknya pengalaman menulis tersebut diperoleh. Agar lebih terarah dan memiliki perbandingan atas persepi hasil tulisan, siswa memerlukan feedback dari pembaca. Kegiatan iniseringkali disebut sebagai peer review. Peer review menumbuhkan self-regulation siswa karenamereka belajar untuk memandang tulisan mereka dari perspektif siswa lainnya (Nicol & Macfarlane-Dick, 2006) .  \nSudut pandang guru atau siswa lain sebagai membaca akan memberikan perbaikanterhadapnya. Dengan demikian, proses menulis akan memberikan dampak positif berupapeningkatan kualitas tulisan dan keterampilan siswa. Hal tersebut sejalan dengan pendapat bahwa siswa akan memperoleh suatu pengalaman saat mereka berpartisipasi dalam kegiatan peer review (Brown, 2001) . Menulis juga bukanlah semata-mata berorientasi pada hasil, namun lebih kepada proses yang dialami oleh siswa sebagai penulis. Pendekatan proses memberikansuatu pandangan bahwa menulis merupakan kegiatan kreatif dan untuk itu, waktu dan umpan balik secara positif sangatlah diperlukan (Rollinson, 2004) .  \nTerkait pentingnya hal tersebut, permasalahan muncul saat siswa tidak mampu menunjukkan kemampuan mereka dalam menulis Bahasa Inggris. Minimnya kesempatan siswauntuk membaca, bertukar pikiran dengan siswa lain, serta feedback dari siswa maupun guru  \nmenjadi faktor yang berkontribusi terhadap masalah tersebut. Guru menjadi pembaca bagi siswasedangkan siswa menulis untuk guru mereka, bukan atas dasar kesadaran diri. Hal tersebutterjadi pada sa","cbCaiuf2UcxYciZZ","https://ap.wps.com/l/cbCaiuf2UcxYciZZ","pdf",168689,6,"Indonesian","# PENDAHULUAN\n## Latar belakang pentingnya literasi dan keterampilan menulis\n## Konsep peer review dalam proses menulis\n## Permasalahan kemampuan menulis siswa\n## Kajian penelitian terdahulu","[{\"question\":\"Apa tujuan penelitian ini?\",\"answer\":\"Penelitian ini bertujuan meningkatkan keterampilan menulis siswa melalui Triple-R Method.\"},{\"question\":\"Bagaimana metode pengumpulan data dilakukan?\",\"answer\":\"Data keterampilan menulis diperoleh melalui tes, sedangkan data terkait kegiatan pembelajaran diperoleh melalui observasi.\"},{\"question\":\"Bagaimana hasil peningkatan keterampilan menulis siswa?\",\"answer\":\"Nilai meningkat dari 63,59 pada pra siklus menjadi 70,0 pada siklus I, lalu 72,81 pada siklus II.\"}]","Peningkatan Keterampilan Menulis Bahasa Inggris melalui Triple-R Method | PDF"]