Implementasi Strategi Mind Mapping dalam Pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam di MI Nurul Huda Singaraja - Vol 5 No 2 - Edisi Oktober 2026

Sep 11, 2026

Unggah oleh Kyle

Pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam (SKI) di madrasah menghadapi tantangan terutama karena materi naratif dan kronologis membuat peserta didik kesulitan memahami keterkaitan antarkonsep serta cenderung menghafal fakta. Penelitian ini menganalisis implementasi strategi mind mapping di MI Nurul Huda Singaraja meliputi perencanaan, pelaksanaan, evaluasi, serta faktor pendukung dan penghambat. Pendekatan yang digunakan kualitatif studi kasus dengan data observasi, wawancara mendalam, dan dokumentasi. Keabsahan melalui triangulasi dan member checking, analisis memakai model Miles, Huberman, dan Saldaña. Hasil menunjukkan implementasi sistematis, meningkatkan keterlibatan, organisasi konsep, pemahaman materi, kolaborasi bermakna, didukung kompetensi guru dan sarana, namun terhambat waktu, variasi kemampuan, fasilitas, pengalaman, serta kompleksitas materi.

BahasaIndonesian

KategoriPresentasi

FormatPDF

Halaman21

Waktu Membaca7 mnt

AksesGratis untuk diunduh

Daftar Isi

PENDAHULUAN

Latar belakang pendidikan dan peran PAI dalam pembentukan potensi peserta didik

Vol. 5 No 2 Edisi Oktober 2026 IMPLEMENTASI STRATEGI MIND MAPPING DALAM PEMBELAJARANSEJARAH KEBUDAYAAN ISLAM DI MI NURUL HUDA SINGARAJA 1Intan Balqis Humairah, 2 Sita Acetylena 1,2 Universitas Al-Qolam Malang [intanbalqishumairah24@pasca.alqolam.ac.id](intanbalqishumairah24@pasca.alqolam.ac.id), [sita@alqolam.ac.id](sita@alqolam.ac.id) Diterima : 26-02-2026 Disetujui : 05-05-2026 Diterbitkan : 30-04-2026 Abstrak: Pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam (SKI) di madrasah masih menghadapi berbagai tantangan, terutama karena karakteristik materi yang bersifat naratif dan kronologis sering menyebabkan peserta didik mengalami kesulitan dalam memahami keterkaitan antarkonsep serta cenderung menghafal fakta sejarah. Kondisi tersebut menuntut adanya strategi pembelajaran yang mampu meningkatkan keterlibatan peserta didik dan memfasilitasi pemahaman konsep secara lebih sistematis. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis implementasi strategi mind mapping dalam pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam di MI Nurul Huda Singaraja, meliputi aspek perencanaan, pelaksanaan, evaluasi, serta faktor pendukung dan penghambat implementasinya. Penelitian menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis studi kasus. Data dikumpulkan melalui observasi, wawancara mendalam, dandokumentasi terhadap kepala madrasah, guru SKI, dan peserta didik kelas VI yang dipilih menggunakan teknik purposive sampling. Keabsahan data dilakukan melalui triangulasi sumber, triangulasi teknik, dan member checking, sedangkan analisis data menggunakan model interaktif Miles, Huberman, dan Saldaña yang meliputikondensasi data, penyajian data, serta penarikan dan verifikasi kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa implementasi strategi mind mapping telahdilaksanakan secara sistematis melalui tahap perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasipembelajaran. Strategi ini mampu mendorong keterlibatan aktif peserta didik, meningkatkan kemampuan mengorganisasi konsep, memperkuat pemahaman materi, serta menciptakan pembelajaran yang lebih kolaboratif dan bermakna. Keberhasilan implementasi didukung oleh kompetensi guru, antusiasme peserta didik, dukungan madrasah, ketersediaan media, dan lingkungan belajar yang kondusif, sedangkan keterbatasan waktu, keberagaman kemampuan peserta didik, keterbatasan sarana, pengalaman guru, dan kompleksitas materi menjadi faktor penghambat. Penelitian ini menegaskan bahwa mind mapping merupakan strategipembelajaranyang efektif untuk mendukung pembelajaran SKI yang berpusat pada peserta didik sekaligus memberikankontribusi terhadap pengembangan praktik pembelajaran Pendidikan Agama Islam di madrasah. Kata Kunci: Mind Mapping, Sejarah Kebudayaan Islam, Implementasi Pembelajaran, Madrasah Ibtidaiyah, Pembelajaran Aktif. Abstract: Islamic Cultural History (Sejarah Kebudayaan Islam/SKI) learning in madrasahs continues to encounter various challenges, particularly due to the narrative and chronological nature of the subject matter, which often makes it difficult for students to understand the interrelationships among concepts and encourages rote memorization of historical facts. This condition highlights the needfor an instructional strategy that enhances student engagement and facilitates a more systematic understanding of concepts. This study aims to analyze the implementation of the mind mapping strategy in Islamic Cultural History learning at MI Nurul Huda Singaraja, focusing on lesson planning, instructional implementation, evaluation, and the supporting and inhibiting factors influencing its application. This study employed a qualitative approach using a case study design. Data were collected through classroom observations, in-depth interviews, and documentation involving the school principal, the Islamic Cultural History teacher, and sixth-grade students selected through purposive sampling. Data trustworthiness was ensured through source triangulation, technique triangulation, and member checking, while data were analyzed using the in

Pertanyaan Umum

Apa tujuan penelitian tentang strategi mind mapping pada pembelajaran SKI di MI Nurul Huda Singaraja?

Menganalisis implementasi strategi mind mapping dalam pembelajaran SKI meliputi perencanaan, pelaksanaan, evaluasi, serta faktor pendukung dan penghambat.

Metode penelitian apa yang digunakan dalam studi ini?

Menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis studi kasus. Data dikumpulkan melalui observasi, wawancara mendalam, dan dokumentasi kepada kepala madrasah, guru SKI, dan peserta didik kelas VI.

Apa manfaat yang ditunjukkan dari implementasi strategi mind mapping pada pembelajaran SKI?

Strategi mampu mendorong keterlibatan aktif peserta didik, meningkatkan kemampuan mengorganisasi konsep, memperkuat pemahaman materi, serta menciptakan pembelajaran yang kolaboratif dan bermakna.

Faktor apa saja yang menjadi pendukung dan penghambat implementasi mind mapping?

Pendukung meliputi kompetensi guru, antusiasme peserta didik, dukungan madrasah, ketersediaan media, dan lingkungan belajar kondusif. Penghambat mencakup keterbatasan waktu, keberagaman kemampuan peserta didik, keterbatasan sarana, pengalaman guru, dan kompleksitas materi.

Sep 11, 2026

Unggah oleh Kyle