[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"detail-sidebar-cat-1-id-113":3,"doc-seo-233576-113":41,"doc-detail-233576-id":114},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",[7,13,17,21,25,29,33,37],{"id":8,"doc_module":9,"doc_module_name":10,"category_name":11,"show_sort_weight":4,"slug":12},178,1,"Template","Faktur","faktur",{"id":14,"doc_module":9,"doc_module_name":10,"category_name":15,"show_sort_weight":4,"slug":16},192,"Formulir","formulir-192",{"id":18,"doc_module":9,"doc_module_name":10,"category_name":19,"show_sort_weight":4,"slug":20},180,"Media Sosial","media-sosial",{"id":22,"doc_module":9,"doc_module_name":10,"category_name":23,"show_sort_weight":4,"slug":24},179,"Poster","poster",{"id":26,"doc_module":9,"doc_module_name":10,"category_name":27,"show_sort_weight":4,"slug":28},176,"Presentasi","presentasi",{"id":30,"doc_module":9,"doc_module_name":10,"category_name":31,"show_sort_weight":4,"slug":32},177,"Resume","resume",{"id":34,"doc_module":9,"doc_module_name":10,"category_name":35,"show_sort_weight":4,"slug":36},182,"Surat","surat-a95d00d3aaf04f3b854ecf140f00d385",{"id":38,"doc_module":9,"doc_module_name":10,"category_name":39,"show_sort_weight":4,"slug":40},183,"Umum","umum-07d1ff437201438088836b2b1ed3c90f",{"code":4,"msg":42,"data":43},"ok",{"site_id":44,"language":45,"slug":46,"title":47,"keywords":48,"description":49,"schema_data":50,"social_meta":107,"head_meta":109,"extra_data":111,"updated_unix":113},113,"id","implementation-of-civics-education-assessment-chapter-5-conclusions-and-recommendations","Implementasi Penilaian Pendidikan Kewarganegaraan - Bab V - Kesimpulan dan Saran","","Bab V menyajikan kesimpulan dan saran berdasarkan analisis pengolahan data penelitian. Kesimpulan umum menyoroti pelaksanaan penilaian portofolio dalam pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan di SMA Lab. School UPI, mulai dari penyusunan serta presentasi hasil diskusi portofolio sampai penilaian keaktifan, berpikir kritis, dan kemampuan menyampaikan pendapat. Kesimpulan khusus merangkum respons positif siswa, hambatan pada pengerjaan pretes dan postes, serta perbedaan signifikan hasil belajar kelas eksperimen dan kontrol. Bagian saran memuat rekomendasi untuk guru, orang tua, sekolah, dan peneliti selanjutnya.",{"@graph":51,"@context":106},[52,68,89],{"@type":53,"itemListElement":54},"BreadcrumbList",[55,59,62,65],{"item":56,"name":57,"@type":58,"position":9},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",{"item":60,"name":10,"@type":58,"position":61},"https://docshare.wps.com/id/template/",2,{"item":63,"name":39,"@type":58,"position":64},"https://docshare.wps.com/id/template/umum/",3,{"item":66,"name":47,"@type":58,"position":67},"https://docshare.wps.com/id/template/implementation-of-civics-education-assessment-chapter-5-conclusions-and-recommendations/233576/",4,{"url":66,"name":47,"@type":69,"image":70,"author":75,"headline":47,"publisher":78,"fileFormat":81,"inLanguage":45,"description":49,"dateModified":82,"datePublished":83,"encodingFormat":81,"isAccessibleForFree":84,"interactionStatistic":85},"DigitalDocument",{"url":71,"@type":72,"width":73,"height":74},"https://docshare.wps.com/thumbnails/implementation-of-civics-education-assessment-chapter-5-conclusions-and-recommendations/233576.png","ImageObject",442,249,{"name":76,"@type":77},"Dipper","Person",{"url":56,"name":79,"@type":80},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-09-21","2026-09-10",true,{"@type":86,"interactionType":87,"userInteractionCount":9},"InteractionCounter",{"@type":88},"ViewAction",{"@type":90,"mainEntity":91},"FAQPage",[92,98,102],{"name":93,"@type":94,"acceptedAnswer":95},"Apa fokus utama Bab V dalam penelitian ini?","Question",{"text":96,"@type":97},"Bab V berisi kesimpulan hasil penelitian dan saran yang dapat dipertimbangkan bagi pihak-pihak terkait berdasarkan temuan penelitian.","Answer",{"name":99,"@type":94,"acceptedAnswer":100},"Bagaimana pelaksanaan penilaian portofolio dalam pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan?",{"text":101,"@type":97},"Guru menilai cara membuat portofolio, menyusun dan mempresentasikan hasil diskusi portofolio di kelas, termasuk menilai keaktifan siswa, berpikir kritis, serta cara menyampaikan pendapat.",{"name":103,"@type":94,"acceptedAnswer":104},"Apa hambatan yang dihadapi siswa saat mengerjakan pretes dan postes?",{"text":105,"@type":97},"Hambatan meliputi terbatasnya waktu mengerjakan pretes dan postes, banyaknya soal pada tes awal dan tes akhir, serta siswa kurang dipahami karena soal belum disampaikan pada materi pembelajaran PKn.","https://schema.org",{"og:url":66,"og:type":108,"og:title":47,"og:site_name":79,"og:description":49},"article",{"robots":110,"canonical":66},"index,follow",{"doc_id":112,"site_id":44},233576,1789977875,{"code":4,"msg":5,"data":115},{"doc_id":112,"user_id":116,"nickname":76,"user_avatar":117,"doc_module":9,"category_id":38,"category_name":39,"doc_title":47,"doc_description":49,"doc_content":118,"file_id":119,"file_url":120,"file_type":121,"file_size":122,"view_count":9,"is_deleted":4,"is_public":9,"is_downloadable":9,"audit_status":9,"page_count":64,"language":123,"language_code":45,"site_id":44,"html_lang":45,"table_of_contents":124,"faqs":125,"seo_title":126,"seo_description":49,"update_tm":127,"read_time":9},1374404997633,"https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_a8503ba1806abce46bf441b54a3ca4cd","100  \nBAB V  \nKESIMPULAN DAN SARAN  \nPada bab ini peneliti menyimpulkan hasil penelitian berdasarkan analisis hasil pengolah data dan peneliti memberikan beberapa saran-saran yang memungkinkan kepada pihak-pihak terkait yang berkepentingan dengan berdasarkan hasil penelitian.  \nA. Kesimpulan  \nBerdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah diuraikan padabab sebelumnya, maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut :  \na) Kesimpulan Umum  \n1. Pelaksanaan penilaian portofolio dalam pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan di SMA Lab. School UPI bahwa guru menilai dari siswa bagaimana cara membuat portofolio, menyusun dan mempresentasikan hasil diskusi portofolio di kelas. Guru menilai keaktifan siswa, berpikir kritis dan cara menyampaikan pendapat dalam menerapkan penilaian portofolio terhadap hasil pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan.  \n2. Berdasarkan hasil analisis terhadap perencanaan penilaian portofolio yang telah dilakukan peneliti yaitu melalui wawancara terhadap guru di SMA Lab School UPI bahwa guru menyusun perangkat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), perencanaan pembelajaran yang disusun dengan membuat program semester, program tahunan dan rencana pembelajaran yang dijadikan satu dengan silabus serta guru merencanakan penilaian yang berupa laporan tugas-tugas siswa dan guru merencanakan penilaian dengan menyusun format rekap penilaian terhadap siswa.  \n3. Evaluasi penilaian portofolio dalam pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan dilihat dari penilaian individu maupun penilaian kelompok. Pada penilaian individu dilihat dari aspek pada saat melakukan tes maupun non tes yang tujuannya untuk melihat kemajuan perkembangan belajar siswaselama mengikuti proses pembelajaran. Sedangkan penilaian kelompok  \nErna Novita, 2014  \nIMPLEMENTASI PENILAIAN PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN  \nUniversitas Pendidikan [Indonesia](Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu)[ |](Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu)[ repository.upi.edu](Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu)[ |](Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu)[ perpustakaan.upi.edu](Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu)  \n101  \ndinilai berdasarkan kerjasama dari setiap kelompok dan mempresentasikan hasil diskusi portofolio di kelas.  \nb) Kesimpulan Khusus  \n1. Siswa memberikan respon positif terhadap metode penilaian portofolio dalam pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan. Dengan kata lainbahwa pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan yang diberikan perlakuan dengan menggunakan metode penilaian portofolio bahwa siswadapat belajar secara aktif, sehingga menciptakan suasana belajar yang bermakna, menarik dan menyenangkan. Hal ini dibuktikan adanya keaktifan siswa dalam penilaian yang diberikan perlakuan pada metode penilaian portofolio dan antusiasme siswa terhadap pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan. Penilaian dengan menggunakan metode penilaian portofolio, mampu meningkatkan perkembangan belajar siswa dan meningkatkan hasil belajar siswa.  \n2. Hambatan yang dihadapi siswa dalam mengerjakan pretes dan postes padakelompok eksperimen dan kelompok kontrol yaitu terbatasnya waktu untuk mengerjakan pretes dan postes serta banyaknya soal dalam mengerjakan tes awal (pretes) dan tes akhir (postes) dan siswa masih kurang dipahami karena pada saat mengerjakan tes adanya soal belum disampaikan oleh guru dalam materi pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan.  \n3. Berdasarkan uji hipotesis menunjukan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan antara hasil belajar siswa pada kelas eksperimen dengan hasil belajar siswa pada kelas kontrol. Perbedaan hasil belajar siswa kedua kelastersebut ditunjukan oleh rata-rata gain. Perbedaan rata-rata gain antara kelas eksperimen dengan kelas kontrol salah satunya karena adanya penilaian yang diberikan perlakuan kepada kelas eksperimen yaitu berupametode penilaian portofolio dalam pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan.  \nErna Novita, 2014  \nIMPLEMENTASI PENILAIAN PENDIDIKAN ","cbCaivtJfrdkQKgp","https://ap.wps.com/l/cbCaivtJfrdkQKgp","pdf",150926,"Indonesian","# Kesimpulan dan Saran\n## Kesimpulan\n## Saran","[{\"question\":\"Apa fokus utama Bab V dalam penelitian ini?\",\"answer\":\"Bab V berisi kesimpulan hasil penelitian dan saran yang dapat dipertimbangkan bagi pihak-pihak terkait berdasarkan temuan penelitian.\"},{\"question\":\"Bagaimana pelaksanaan penilaian portofolio dalam pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan?\",\"answer\":\"Guru menilai cara membuat portofolio, menyusun dan mempresentasikan hasil diskusi portofolio di kelas, termasuk menilai keaktifan siswa, berpikir kritis, serta cara menyampaikan pendapat.\"},{\"question\":\"Apa hambatan yang dihadapi siswa saat mengerjakan pretes dan postes?\",\"answer\":\"Hambatan meliputi terbatasnya waktu mengerjakan pretes dan postes, banyaknya soal pada tes awal dan tes akhir, serta siswa kurang dipahami karena soal belum disampaikan pada materi pembelajaran PKn.\"}]","Implementasi Penilaian Pendidikan Kewarganegaraan - Bab V - Kesimpulan dan Saran | PDF",1789079095]