[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-seo-234440-113":3,"detail-sidebar-cat-1-id-113":80,"doc-detail-234440-id":114},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"ok",{"site_id":7,"language":8,"slug":9,"title":10,"keywords":11,"description":12,"schema_data":13,"social_meta":73,"head_meta":75,"extra_data":77,"updated_unix":79},113,"id","efforts-to-accompany-students-writing-skills-through-the-implementation-of-mind-mapping-in-english-expository-texts","Upaya Pendampingan Kemampuan Menulis Siswa melalui Implementasi Mind Mapping dalam Teks Eksposisi Bahasa Inggris","","Salah satu permasalahan siswa kelas adalah metode pembelajaran yang cenderung berisi ceramah lalu dilanjutkan latihan soal, sehingga keterampilan menulis kurang berkembang. Kegiatan pendampingan kemampuan menulis dilakukan dengan mengimplementasikan mind mapping agar pembelajaran lebih menarik, efisien, dan efektif. Observasi tim pengabdi pada siswa kelas XI IPS 3 SMA Negeri 1 Karangbinangun Lamongan menunjukkan belum pernah digunakan mind mapping dalam pembelajaran Bahasa Inggris. Pelaksanaan melalui tahap survey, implementasi, dan evaluasi menghasilkan 85% siswa mampu membuat mind mapping sesuai arahan, sementara 15% masih belum memahami konsep serta langkah pembuatannya.",{"@graph":14,"@context":72},[15,34,55],{"@type":16,"itemListElement":17},"BreadcrumbList",[18,23,27,31],{"item":19,"name":20,"@type":21,"position":22},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":24,"name":25,"@type":21,"position":26},"https://docshare.wps.com/id/template/","Template",2,{"item":28,"name":29,"@type":21,"position":30},"https://docshare.wps.com/id/template/umum/","Umum",3,{"item":32,"name":10,"@type":21,"position":33},"https://docshare.wps.com/id/template/efforts-to-accompany-students-writing-skills-through-the-implementation-of-mind-mapping-in-english-expository-texts/234440/",4,{"url":32,"name":10,"@type":35,"image":36,"author":41,"headline":10,"publisher":44,"fileFormat":47,"inLanguage":8,"description":12,"dateModified":48,"datePublished":49,"encodingFormat":47,"isAccessibleForFree":50,"interactionStatistic":51},"DigitalDocument",{"url":37,"@type":38,"width":39,"height":40},"https://docshare.wps.com/thumbnails/efforts-to-accompany-students-writing-skills-through-the-implementation-of-mind-mapping-in-english-expository-texts/234440.png","ImageObject",442,249,{"name":42,"@type":43},"Margaret","Person",{"url":19,"name":45,"@type":46},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-09-20","2026-09-11",true,{"@type":52,"interactionType":53,"userInteractionCount":22},"InteractionCounter",{"@type":54},"ViewAction",{"@type":56,"mainEntity":57},"FAQPage",[58,64,68],{"name":59,"@type":60,"acceptedAnswer":61},"Apa masalah utama yang dialami siswa terkait pembelajaran menulis?","Question",{"text":62,"@type":63},"Metode pembelajaran cenderung ceramah dan latihan soal tanpa strategi yang mendukung, sehingga siswa kesulitan mengembangkan kemampuan menulis secara maksimal.","Answer",{"name":65,"@type":60,"acceptedAnswer":66},"Bagaimana mind mapping diimplementasikan untuk membantu siswa menulis teks eksposisi?",{"text":67,"@type":63},"Pendampingan mengenalkan konsep mind mapping dan mengarahkan siswa membuat mind mapping sesuai petunjuk agar proses belajar menulis lebih menarik, efisien, dan efektif.",{"name":69,"@type":60,"acceptedAnswer":70},"Bagaimana hasil pendampingan kemampuan menulis siswa setelah penerapan mind mapping?",{"text":71,"@type":63},"Hasil menunjukkan 85% siswa mampu membuat mind mapping sesuai arahan, sedangkan 15% masih belum sepenuhnya memahami konsep dan langkah-langkah pembuatannya.","https://schema.org",{"og:url":32,"og:type":74,"og:title":10,"og:site_name":45,"og:description":12},"article",{"robots":76,"canonical":32},"index,follow",{"doc_id":78,"site_id":7},234440,1789087265,{"code":4,"msg":81,"data":82},"success",[83,87,91,95,99,103,107,111],{"id":84,"doc_module":22,"doc_module_name":25,"category_name":85,"show_sort_weight":4,"slug":86},178,"Faktur","faktur",{"id":88,"doc_module":22,"doc_module_name":25,"category_name":89,"show_sort_weight":4,"slug":90},192,"Formulir","formulir-192",{"id":92,"doc_module":22,"doc_module_name":25,"category_name":93,"show_sort_weight":4,"slug":94},180,"Media Sosial","media-sosial",{"id":96,"doc_module":22,"doc_module_name":25,"category_name":97,"show_sort_weight":4,"slug":98},179,"Poster","poster",{"id":100,"doc_module":22,"doc_module_name":25,"category_name":101,"show_sort_weight":4,"slug":102},176,"Presentasi","presentasi",{"id":104,"doc_module":22,"doc_module_name":25,"category_name":105,"show_sort_weight":4,"slug":106},177,"Resume","resume",{"id":108,"doc_module":22,"doc_module_name":25,"category_name":109,"show_sort_weight":4,"slug":110},182,"Surat","surat-a95d00d3aaf04f3b854ecf140f00d385",{"id":112,"doc_module":22,"doc_module_name":25,"category_name":29,"show_sort_weight":4,"slug":113},183,"umum-07d1ff437201438088836b2b1ed3c90f",{"code":4,"msg":81,"data":115},{"doc_id":78,"user_id":116,"nickname":42,"user_avatar":117,"doc_module":22,"category_id":112,"category_name":29,"doc_title":10,"doc_description":12,"doc_content":118,"file_id":119,"file_url":120,"file_type":121,"file_size":122,"view_count":22,"is_deleted":4,"is_public":22,"is_downloadable":22,"audit_status":22,"page_count":123,"language":124,"language_code":8,"site_id":7,"html_lang":8,"table_of_contents":125,"faqs":126,"seo_title":127,"seo_description":12,"update_tm":79,"read_time":33},137451207643,"https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_3d24733baf745e90a7e4bdd5f77d97b2","Upaya pendampingankemampuan menulis siswa melalui implementasi Mind Mapping dalam teks eksposisi Bahasa Inggris  \nTiara Widyaiswara 1, Riryn Fatmawaty2, Fita Faridah3  \n1,2,3Pendidikan Bahasa Inggris, Universitas Islam Lamongan, Indonesia  \n*[tiarawdya@unisla.ac.id](tiarawdya@unisla.ac.id)  \nABSTRAK  \nSalah satu permasalahan yang dialami oleh siswa kelas yakni metode pembelajaran yang disampaikan guru dengan metode ceramah dan dilanjutkan mengerjakan latihan soal. Melaluiupaya pendampingan kemampuan menulis dengan menggunakan mind mapping diharapkanpembelajaran lebih menarik, efisien, dan efektif. Hasil observasi yang dilakukan oleh tim pengabdi di kelas XI IPS 3 SMA Negeri 1 Karangbinangun Lamongan menunjukkan belum pernah menggunakan mind mapping dalam pembelajaran Bahasa Inggris. Pelatihan pendampingan ini bertujuan untuk memperkenal konsep mind mapping pada siswa, sehingga mendukung belajarsiswa secara efekti dalam mempelajadi teks ekposisi dalam Bahasa Inggris. Metode yang dilaksanakan yakni melalui tahap survey, pelaksanaan, dan evaluasi. Hasil dalam pendampinganini menunjukkan 85% siswa telah mampu membuat mind mapping sesuai petunjuk dan arahan pengabdi, dan 15% masih belum sepenuhnya memahami konsep dan langkah-langkah pembuatan mind mapping yang menarik.  \nKata Kunci : Mind mapping, menulis, teks eksposisi  \nABSTRACT  \nOne of the problems experienced by students in class is the learning method delivered by the teacher with the monotone method and continued by practicing questions. Through efforts to assist in writing skills using mind maps, it is hoped that learning will be more interesting, efficient, and effective. The results of observations conducted by the service team in class XI IPS 3 SMA Negeri 1 Karangbinangun Lamongan showed that they had never used mind maps in learning English. This mentoring training aims to introduce the concept of mind mapping to students, soas to support student learning effectively in studying expository texts in English. The methods implemented are through the survey, implementation, and evaluation stages. The results of this mentoring show that 85% of students have been able to make mind maps according to the instructions and directions ofthe servant, and 15% still do not fully understand the concept and steps for making interesting mind maps.  \nKeywords: Mind mapping, writing, exposition text  \nArticel Received: 15/08/2024; Accepted: 29/10/2024  \nHow to cite: Widyaiswara, T., Fatmawaty, R., & Faridah, F. (2024) . Upaya pendampingankemampuan menulis siswa melalui implementasi Mind Mapping dalam teks eksposisi Bahasa Inggris. Abdimas Siliwangi, Vol 7 (3), 577-588. doi: 10.22460/as.v7i3.25048  \nA. PENDAHULUAN  \nPada beberapa tahun terakhir ini mempelajari bahasa asing bukanlah hal yang asing bagi masyarakat Indonesia, terutama mempelajari bahasa Inggris yang saat ini dianggapsebagai keterampilan bagi semua orang. Bahkan mulai dari anak-anak sudah dikenalkan dengan bahasa Inggris sejakusia dini. Tidakhanya itu, pemerintah jugatelah mewajibkananak-anak untuk mempelajari bahasa Inggris mulai dari sekolah dasar hingga perguruan  \ntinggi meskipun sebagai mata pelajaran tambahan. Hal ini merupakan salah satu upayapemerintah untuk meningkatkan keterampilan berbahasa asing bagi pelajar Indonesia.  \nDalam bahasa Inggris, terdapat empat skill yang harus dikuasai siswa diantaranya yakni mendengarkan, berbicara, membaca, dan menulis. Salah satu tahapan skill yang terakhir yakni menulis. Kemampuan menulis menjadi skill yang sangat penting, terutamadalam bahasa Inggris, yakni harus memperhatikan beberapa hal diantaranya yaknistruktur bahasa. Melalui tulisan juga seseorang dapat mengungkapkan ide dan pikirannya secara efektif.  \nDalam hal ini peneliti akan fokus terhadap kegiatan menulis. Seperti yang sudahdijelaskan diatas, menulis bukanlah kegiatan yang mudah untuk dilakukan. Oleh karenaitu, perlu dipelajari secara serius, dipraktikkan secara terus-menerus, dan diaplikasikanagar dapat dikuasai de","cbCaidPbuOxguBKh","https://ap.wps.com/l/cbCaidPbuOxguBKh","pdf",315756,12,"Indonesian","# Pendahuluan\n## Pentingnya keterampilan menulis dalam bahasa Inggris\n## Permasalahan pembelajaran dan kesulitan menulis siswa\n## Kebutuhan kerangka/strategi penulisan","[{\"question\":\"Apa masalah utama yang dialami siswa terkait pembelajaran menulis?\",\"answer\":\"Metode pembelajaran cenderung ceramah dan latihan soal tanpa strategi yang mendukung, sehingga siswa kesulitan mengembangkan kemampuan menulis secara maksimal.\"},{\"question\":\"Bagaimana mind mapping diimplementasikan untuk membantu siswa menulis teks eksposisi?\",\"answer\":\"Pendampingan mengenalkan konsep mind mapping dan mengarahkan siswa membuat mind mapping sesuai petunjuk agar proses belajar menulis lebih menarik, efisien, dan efektif.\"},{\"question\":\"Bagaimana hasil pendampingan kemampuan menulis siswa setelah penerapan mind mapping?\",\"answer\":\"Hasil menunjukkan 85% siswa mampu membuat mind mapping sesuai arahan, sedangkan 15% masih belum sepenuhnya memahami konsep dan langkah-langkah pembuatannya.\"}]","Upaya Pendampingan Kemampuan Menulis Siswa melalui Implementasi Mind Mapping dalam Teks Eksposisi Bahasa Inggris | PDF"]