Lampiran 1 - Kelayakan Isi Materi - Penilaian Kesesuaian, Keakuratan, dan Keterkaitan Pembelajaran

Sep 10, 2026

Unggah oleh Pentious

Lampiran 1 memuat penilaian “Kelayakan Isi Materi” melalui beberapa aspek utama, yaitu kesesuaian uraian materi dengan Standar Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (KD), keakuratan konsep/uraian/pelatihan, serta kesesuaian materi pendukung pembelajaran. Setiap aspek diuraikan menjadi butir komponen dan indikator, termasuk kelengkapan wacana, pemahaman wacana berisi perintah/pelatihan, kecocokan fakta kebahasaan dan kesastraan, serta penerapan melalui kegiatan pelatihan dan penugasan. Lampiran juga menyajikan rangkuman catatan kualitatif yang mengidentifikasi bagian bab tertentu yang kurang maksimal atau tidak konsisten, misalnya variasi wacana/gambar, keterbaruan contoh, dan keruntutan penyajian materi.

BahasaIndonesian

KategoriUmum

FormatPDF

Halaman21

Waktu Membaca7 mnt

AksesGratis untuk diunduh

Daftar Isi

Lampiran

Lampiran 1. Kelayakan Isi Materi

1. Kesesuaian uraian materi dengan Standar Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (KD)

2. Keakuratan materi

3. Kesesuaian materi pendukung pembelajaran

4. Kesesuaian contoh, fitur, dan pelatihan

5. Pengembangan penalaran dan pembuktian

LAMPIRAN Lampiran 1. Kelayakan Isi Materi | No | Subaspek | Butir Komponen | Indikator | | Bab | | | | | | Jumlah | | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | | | | | | | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | | | 1. | Kesesuaian uraian materi dengan Standar Kompetensi Inti (KD) dan Kompetensi Dasar (KD) | 1) . Kelengkapan materi | a. | Memuat wacana [(1) percakapan; (2) teksatau laporan utuh berupa buku, artikel, pidato, puisi; (3) gambar] . | 5 | 7 | 5 | 5 | 7 | 7 | 36 | | | | | b. | Memuat pemahaman wacana berupaperintah, pelatihan yang mengarahkan peserta didik untuk memahami bentuk, struktur, dan isi wacana. | 7 | 5 | 7 | 5 | 5 | 7 | 36 | | | | | c. | Memuat fakta kebahasaan dan kesastraanyang sesuai dengan tuntutan untuk pencapaian KI dan KD. | 7 | 5 | 5 | 7 | 7 | 7 | 38 | | | | | d. | Memuat aplikasi: menerapkan konsep materi melalui kegiatan pelatihan, penugasan, dan kegiatan mandiri. | 7 | 7 | 7 | 7 | 7 | 7 | 42 | | | | | | Jumlah | 26 | 28 | 24 | 24 | 26 | 28 | 152 | | | | | | Persentasi skor:
| 90,47 % | | | | | | | Rangkuman dan catatan kualitatif aspek dan butir komponen. (1) Poin 5 pada indikator a menunjukkan bahwa wacana pada Bab I, III, dan IV kurang maksimal. (2) Poin 5 pada indikator a dan bjuga menunjukkan bahwa indikator tersebut kurang maksimal dalam buku teks. (3) Adanya ketidaklengkapan pada Bab II Menikmati Cerita Sejarah jika disesuaikan dengan silabus. Butir Komponen Indikator | No | Subaspek | | | | Bab | | | | | | Jumlah | | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | | | | | | | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | | | 1. | Kesesuaian uraian materi dengan Standar Kompetensi Inti (KD) dan Kompetensi Dasar (KD) | 2) . Kedalaman materi | a. | (1) kesesuaian wacana, teks, gambar danilustrasi: mengacu pada tempat keterampilan berbahasa dengan memperhatikan tuntutan KI dan KD. (2) Kesesuaian wacana: tingkat kesulitan dan kekompleksan wacana, teks, gambar, disesuaikan dengan tingkat pemahaman peserta didik. | 7 | 3 | 7 | 7 | 7 | 7 | 38 | | | | | b. | Kuantitas wacana: adanya penambahan jenis wacana, teks, gambar, yang berfungsisebagai penjelas, pembanding, menarik dan inovatif. | 5 | 3 | 5 | 3 | 7 | 5 | 28 | | | | | c. | Kualitas wacana: wacana, teks, yang disajikan mutakhir, bervariasi, dan | 7 | 3 | 5 | 5 | 7 | 7 | 34 | | | | | mencerminkan pengembangan materikebahasaan. | | | | | | | | | | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | | | | Jumlah | | | 19 | 11 | 17 | 15 | 21 | 19 | 100 | | | | Persentasi skor: | | | | | | | | | | Rangkuman dan catatan kualitatif aspek dan butir komponen. Bab 1, indikator b: Akan lebih jelas apabila terdapat perbandingan antara contoh surat lamaran pekerjaan yang benar dan yang salah. Bab 2, Indikator b: tidak konsisten dalam pemakaian gambar pada masing-masing teks. indikator c : teks cerita sejarah yang disajikan hanya cerita yang berasal dari pulau jawa, akan lebih bervariasi dan inovatif apabila teks yang dicantumkan berasal dari pulau-pulau yang berbeda. | No | Subaspek | Butir Komponen | Indikator | Bab | | | | | | Jumlah | | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | | | | | | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | | | 2. | Keakuratan materi | 3) . Keakuratan konsep, uraian, dan pelatihan | a. Konsep, teori yang disajikan sesuaidengan definisi, bidang keilmuan, tidakmenimbulkan banyak tafsir digunakan | 7 | 3 | 5 | 7 | 3 | 3 | 28 | Rangkuman dan catatan kualitatif aspek dan butir komponen. (1) Poin 3 pada indikator a menunjukkan bahwa adanya ketidaksesuaian peta konsep yang terletak di awal bab. (2) Poin 5 pada indikator a dan b menunjukan bahwa indikator yang terkadnung dalam buku teks kurang maksimal. | | | | secara tepat sesuai fenomena bahasan. | | | | | | | | | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | | | | | b. (1) Uraian

Pertanyaan Umum

Apa saja aspek yang dinilai dalam Lampiran 1 Kelayakan Isi Materi?

Penilaian mencakup kesesuaian uraian materi dengan KI dan KD, keakuratan konsep/uraian/pelatihan, serta kesesuaian materi pendukung pembelajaran melalui indikator contoh, fitur, pelatihan, penalaran, dan pembuktian.

Indikator apa yang digunakan untuk menilai kesesuaian materi dengan KI dan KD?

Indikator meliputi kelengkapan materi (wacana, teks/laporan, gambar), pemahaman wacana berupaperintah atau pelatihan, kecocokan fakta kebahasaan dan kesastraan, serta aplikasi melalui kegiatan pelatihan, penugasan, dan kegiatan mandiri.

Apa catatan kualitatif yang menyoroti kekurangan pada beberapa bab?

Lampiran mencatat contoh bahwa beberapa indikator pada bab tertentu kurang maksimal atau tidak konsisten, misalnya wacana kurang maksimal pada bab I, III, dan IV, ketidaklengkapan pada Bab II, serta ketidaksesuaian pemakaian gambar pada masing-masing teks.

Sep 10, 2026

Unggah oleh Pentious