Upaya Penguasaan Vocabulary Teks Descriptive melalui Pendekatan Scientific dengan Model Guide Inquiry pada Siswa Kelas VIII-B Semester 2 SMP Negeri 3 Kalidawir Tulungagung Tahun Pelajaran 2018/2019

Oct 1, 2026

Penguasaan Vocabulary Teks Descriptive pada siswa Kelas VIII-B semester 2 di SMP Negeri 3 Kalidawir Tulungagung masih rendah, ditunjukkan oleh hanya 1 siswa dari 26 yang mencapai KKM 70 dan mayoritas memperoleh nilai di bawahnya. Penyebabnya terkait kurangnya informasi guru tentang Vocabulary Descriptive Text, kebiasaan meninggalkan kelas setelah tugas, serta belum digunakannya strategi/metode yang mendorong kreativitas. Penelitian tindakan kelas mengombinasikan Model Guide Inquiry dengan metode pendekatan saintifik dan observasi selama proses pembelajaran. Hasil menunjukkan peningkatan ketuntasan: 38,5% pada siklus I dan 88,5% pada siklus II, sehingga materi efektif meningkatkan prestasi belajar dalam menjawab pertanyaan Vocabulary Descriptive Text.

BahasaIndonesian

KategoriPenelitian & Laporan

FormatPDF

Halaman8

Waktu Membaca12 mnt

AksesGratis untuk diunduh

Daftar Isi

Pendahuluan

Tujuan pengajaran bahasa Inggris di SMP

Keterkaitan kosa kata dengan keterampilan berbahasa

Dampak rendahnya penguasaan kosa kata

Metode Penelitian Tindakan Kelas

Subjek penelitian dan prosedur pembelajaran

Observasi selama pembelajaran

Hasil Penelitian dan Pembahasan

Peningkatan ketuntasan belajar pada siklus I

Peningkatan ketuntasan belajar pada siklus II

Upaya Penguasaan Vocabulary Teks Descritive melalui Pendekatan Scientific dengan Model Pendekatan Scientific dengan Model Guide Inquiry pada Siswa Kelas VIII-B Semester 2 SMP Negeri 3 Kalidawir Tulungagung Tahun Pelajaran 2018/2019 Dewi Wijaya SMP Negeri 3 Kalidawir, Indonesia Email: [dewiwijayaismpn3@gmail.com](dewiwijayaismpn3@gmail.com) Abstrak: Ditentukan, berdasarkan pengamatan yang dilakukan selama pelajaran bahasa Inggris di Kelas VIII-B, prestasi belajarsiswa di bawah rata-rata. Hanya satu siswayang mahir dari 26 yang mendapat nilai KKM 70, dan 10 siswa mendapat nilai antara 41 dan 69, sedangkan 15 siswa lainnyamendapat nilai 41. Hal ini karena guru tidak memberikan informasi yang jelas tentang Vocabulary Descriptive Text, meninggalkan kelas setelah pemberian tugas, menggunakan strategi atau metode yang dapat membantu siswa mengembangkan kreativitasnya, dan masih banyak siswa bermain sendiri sambil belajar. Untuk mencapai tujuan pembelajaran | Tersedia online di [https://ojs.unublitar.ac.id/index.php/jpip](https://ojs.unublitar.ac.id/index.php/jpip)[ ](https://ojs.unublitar.ac.id/index.php/jpip)Sejarah artikel | | --- | | Diterima pada : 5 – 01 – 2023
Disetujui pada : 30 – 01 – 2023
Dipublikasikan pada : 2 – 02 – 2023 | | Kata kunci: Penguasaan Vocabulary, Vocabulary Teks Descritive, Pendekatan Scientific dengan Model Guide Inquiry | | DOI:[https://doi.org/10.28926/jpip.v3i1.760](https://doi.org/10.28926/jpip.v3i1.760) | dan meningkatkan prestasi belajar siswa dalam menjawab pertanyaan tentang Vocabulary Descriptive Text, maka perlu dilaksanakan perbaikan pembelajaran dengan menggabungkan Model Guide Inquiry dengan Metode Pendekatan Saintifik. Penelitian ini menggunakan jenis penelitian tindakan kelas (PTK) . Subyek penelitian adalah siswa kelas VIII-B. Sepanjang prosespembelajaran Vocabulary Descriptive Text juga dilakukan observasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa materi Vocabulary Descriptive Text di SMP Negeri 3 Kalidawir Tulungagung efektif dalam meningkatkan prestasi belajar siswa Kelas VIII-B dengan menggunakan Model Guide Inquiry yang dikombinasikan dengan Metode Pendekatan Saintifik. Peningkatan prestasi belajar terlihat padapersentase siswa yang nilai postesnya di atas KKM dengan nilai ketuntasan 38,5% siswa padasiklus I dan 88,5% pada siklus II. PENDAHULUAN Peserta didik Indonesia harus mampu memahami dan mengungkapkan informasi, pikiran, dan perasaan, serta mengembangkan ilmu pengetahuan, teknologi, dan budaya dengan menggunakan bahasa Inggris, sesuai dengan kurikulum Kementerian Pendidikan Nasional, khususnya pada mata pelajaran bahasa Inggris. Oleh karena itu, pengajaran fungsi bahasa Inggris sebagai media komunikasi bertujuan untukmemfasilitasi akses informasi, hubungan interpersonal, pertukaran informasi, danapresiasi terhadap estetika bahasa Inggris. Oleh karena itu, berikut ini adalah tujuan darikelas bahasa Inggris yang diajarkan di sekolah (Simbolon, 2014): 1. Memperoleh keterampilan menyimak, berbicara, membaca, dan menulis agar dapat berkomunikasi secara efektif dalam bahasa Inggris, baik secara lisan maupun tulisan. 2. Meningkatkan kesadaran akan hakikat bahasa dan pentingnya belajar bahasa Inggris sebagai bahasa asing sebagai metode pengajaran utama. 3. mendemonstrasikan pemahaman tentang keterkaitan antara bahasa dan budayaserta memperluas wawasan budaya siswa sehingga dapat terlibat dalam keragaman budaya dan memperoleh wawasan lintas budaya. Akibatnya, dapat dikatakan bahwa pengajaran bahasa Inggris di sekolah bertujuan untuk meningkatkan keterampilan komunikasi lisan dan tulisan siswa. Hal ini sejalan dengan tujuan bahasa Inggris itu sendiri yaitu untuk memudahkan komunikasi lisan dan tulisan. Sejalan dengan hal tersebut, pengajaran bahasa Inggris tingkat SMP dibagi menjadi empat keterampilan yaitu keterampilan menyimak (listening), berbicara (speaking), membaca (reading), dan menulis (writing) . Masing-masing dari empat keterampilan terhubung ke yang lain

Pertanyaan Umum

Seberapa besar peningkatan hasil belajar setelah penerapan model dan pendekatan?

Ketuntasan meningkat dari 38,5% siswa pada siklus I menjadi 88,5% pada siklus II berdasarkan persentase siswa dengan nilai postes di atas KKM.

Oct 1, 2026

Unggah oleh Danger Angel