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C'est un petit garçon qui ne sait pas gérer ses émotions, a beaucoup de mal à supporter la frustration et l'ennui.\nAvant son entrée en maternelle, il a été un peu en halte-garderie et là, ça se passait très bien. L'équipe respectait le rythme de chaque enfant et acceptait qu'il ne veuille pas toujours faire les activités collectives, il avait le droit à son individualisation.\nSCOLARITE\nDescription des journées scolaires de l’enfant : ceci est important car il complète le GEVASCO, qui est parfois très léger (ou a été fait sans les parents…). Il faut aussi expliquer le ressenti de l’enfant par rapport à l’école.\nD’ailleurs, si vous êtes en désaccord avec des points du GEVASCO, il faut le signaler.\nExplications de l’attitude pendant les devoirs.\nParler des différents troubles d’apprentissage, en quoi il gêne votre enfant dans sa scolarité, quelles sont les prises en charge pour l’aider, et quel est le travail fourni avec le thérapeute : ce qui est réussi, ce qui est travaillé, ce qui reste à travailler.\n…. ne montrait pas d'empressement particulier à aller à l'école. Il y est entré l'année de ses 3 ans. Pendant un mois 1/2 il a accepté sans trop de problèmes à aller à l'école toute la journée puis quand il a refusé de faire la sieste, la maîtresse m'a demandé de le garder à la maison les après-midis.\nVu les difficultés de …. à supporter une journée d'école, j'ai dû arrêter de le mettre à la cantine, et  réduire mes activités professionnelles, puis les cesser complètement.\nEn Moyenne section, …. a eu du mal à accepter à aller à l'école toute la journée. La sieste n'était plus obligatoire mais il y avait un temps de repos qui le stressait pas mal, lui qui a tant de mal à rester tranquille ! Il n'avait aucun problème en ce qui concerne les apprentissages, mais plus sur la façon d'intégrer la vie en communauté, et surtout les contraintes que cela impose. Il y a eu quelques difficultés avec 2 de ses camarades sur le 3e trimestre et …. ne gérant pas ses émotions, c'est devenu très difficile. J'ai alors décidé de consulter une psychologue. A la fin de sa Moyenne Section, ….  était très fâché contre l'école et c'était difficile de l'y mettre.\nEn août 2013, nous avons choisi de le faire suivre chez une psychologue spécialisée, Docteur en psychologie cognitive, et neuropsychologue dans les troubles des apprentissages.\nA l'entrée en Grande Section, …. n'était pas content de retourner à l'école, et il l'a manifesté. Il refusait de travailler sur certaines activités, avait du mal à rester tranquille lors de l'activité de groupe en début de matinée et montrait beaucoup de signes d'anxiété (il mâchouillait ses vêtements, était très nerveux et pleurait très facilement). Mi octobre, l'école a organisé une équipe éducative lors de laquelle sa psychologue a expliqué les pistes exploitées dans l'explication du comportement de …. (HP, TDAH et TOP) et leur a donné des idées d'aménagements :\nlui permettre de bouger lors de l'activité de début de matinée, d'être un peu en retrait du groupe,\nne pas insister sur les activités qui lui posaient problème (graphisme et puzzle), celles-ci semblant problématiques pour lui, et lui permettre de revenir peu à peu dessus,\nlui permettre d'aller dans le coin bibliothèque pour déstresser quand il semblait ne plus pouvoir gérer,\nmettre son petit bureau à l'écart de celui des autres pour qu'il puisse avoir son espace.\nLes deux maîtresses ont suivi les conseils d'aménagements et tout est rentré rapidement dans l'ordre.\nCependant, comme il est un petit garçon très complexe nous avons poursuivi la prise en charge psychologique. 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