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À travers une sortie naturaliste et la construction d’une mangeoire, les apprenants développent l’observation active et respectueuse, décrivent un objet technique en suivant une fiche de fabrication et comprennent l’impact des actions humaines sur la biodiversité locale. La progression s’appuie sur des compétences langagières, scientifiques, psychosociales et une sensibilisation à l’environnement.",{"@graph":51,"@context":106},[52,68,89],{"@type":53,"itemListElement":54},"BreadcrumbList",[55,59,62,65],{"item":56,"name":57,"@type":58,"position":9},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",{"item":60,"name":10,"@type":58,"position":61},"https://docshare.wps.com/fr/template/",2,{"item":63,"name":35,"@type":58,"position":64},"https://docshare.wps.com/fr/template/présentations/",3,{"item":66,"name":47,"@type":58,"position":67},"https://docshare.wps.com/fr/template/piafs-de-ma-rue-c1-sequence-3-summary-and-learning-objectives/189066/",4,{"url":66,"name":47,"@type":69,"image":70,"author":75,"headline":47,"publisher":78,"fileFormat":81,"inLanguage":45,"description":49,"dateModified":82,"datePublished":83,"encodingFormat":81,"isAccessibleForFree":84,"interactionStatistic":85},"DigitalDocument",{"url":71,"@type":72,"width":73,"height":74},"https://docshare.wps.com/thumbnails/piafs-de-ma-rue-c1-sequence-3-summary-and-learning-objectives/189066.png","ImageObject",442,249,{"name":76,"@type":77},"Mia  ","Person",{"url":56,"name":79,"@type":80},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-09-19","2026-09-03",true,{"@type":86,"interactionType":87,"userInteractionCount":61},"InteractionCounter",{"@type":88},"ViewAction",{"@type":90,"mainEntity":91},"FAQPage",[92,98,102],{"name":93,"@type":94,"acceptedAnswer":95},"Quel est le but principal du projet « Piafs de ma rue » ?","Question",{"text":96,"@type":97},"Comprendre à quoi sert une mangeoire et comment elle aide les oiseaux, puis fabriquer une mangeoire pour les oiseaux de la cour en tenant compte des relations entre êtres vivants et environnement.","Answer",{"name":99,"@type":94,"acceptedAnswer":100},"Comment les élèves apprennent-ils à construire la mangeoire ?",{"text":101,"@type":97},"Ils suivent une fiche de fabrication, identifient les besoins essentiels des oiseaux et décrivent la conception et la fonction des différentes parties de la mangeoire.",{"name":103,"@type":94,"acceptedAnswer":104},"Quelles compétences et notions sont travaillées durant la séquence ?",{"text":105,"@type":97},"L’exploration du vivant et de la biodiversité, des matériaux et transformations, le repérage dans l’espace et le temps, ainsi que des compétences d’observation, de langage, de communication et de coopération.","https://schema.org",{"og:url":66,"og:type":108,"og:title":47,"og:site_name":79,"og:description":49},"article",{"robots":110,"canonical":66},"index,follow",{"doc_id":112,"site_id":44},189066,1788394118,{"code":4,"msg":5,"data":115},{"doc_id":112,"user_id":116,"nickname":76,"user_avatar":117,"doc_module":9,"category_id":34,"category_name":35,"doc_title":47,"doc_description":49,"doc_content":118,"file_id":119,"file_url":120,"file_type":121,"file_size":122,"view_count":61,"is_deleted":4,"is_public":9,"is_downloadable":9,"audit_status":9,"page_count":123,"language":124,"language_code":45,"site_id":44,"html_lang":45,"table_of_contents":125,"faqs":126,"seo_title":127,"seo_description":49,"update_tm":113,"read_time":64},687207024478,"https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_a8503ba1806abce46bf441b54a3ca4cd","| Résumé et\u003Cbr>objectifs élèves | À travers ce projet, les élèves découvrent, pour la première fois, le thème des oiseaux, leurs caractéristiques, leur diversité, leurs besoins. Au cours d’une sortie naturaliste proche de l’école, ils adoptent une attitude d’observation active et respectueuse. Par la construction d’une mangeoire, ils apprennent à décrire un objet technique et le besoin auquel il répond, en suivant une fiche de fabrication. Ainsi, ils comprennent que chaque action humaine peut favoriser la biodiversité locale et que chacun peut y contribuer en sensibilisant les autres. |  |  |\n| --- | --- | --- | --- |\n| Durée totale | 5 séquences de 3 à 4 séances (de 20 à 30 minutes environ) . | Prérequis | Idéalement : vivant / non vivant. |\n| Notions travaillées sur l’ensemble du projet | • Explorer le monde du vivant : biodiversité animale, besoins essentiels, respect des lieux, protection du vivant.\u003Cbr>• Explorer la matière, les matériaux et quelques transformations ; choisir desoutils et matériaux adaptés à actions et situations.\u003Cbr>• Se repérer dans l’espace et le temps. | Compétencestravaillées sur l’ensemble du projet | • Observer et écouter (utiliser ses sens) de façon active.\u003Cbr>• Développer et structurer le langage oral et écrit.\u003Cbr>• Communiquer, coopérer (compétences psychosociales) .\u003Cbr>• Adopter une posture respectueuse del’environnement et du vivant.\u003Cbr>• Dénombrer, comparer des quantités. |\n\n| Objectifs | • Généraux : comprendre à quoi sert une mangeoire et en quoi elle aide les oiseaux ; fabriquer une mangeoire pour les oiseaux dela cour en suivant une fiche de fabrication ; prendre en compte les relations entre les êtres vivants et leur environnement, dans l’installation de la mangeoire.\u003Cbr>• Apprentissages : identifier les besoins essentiels des oiseaux (se nourrir, boire, seprotéger…) ; décrire un objet technique et sa conception, expliquer en quoi il répond à un besoin, expliquer la fonction de chacune deses parties ; suivre une fiche de fabrication. | Matériel (En plus des affiches\u003Cbr>collectives produites en amont,à compléter, et de la vidéo du défi) | |\n| --- | --- | --- | --- |\n|  |  | Pour la séance 1.\u003Cbr>• Fiche 1 (schéma de la mangeoire proposée, à afficher ou projeter), Fiche 2 (une par élève ou A3 collectif), ou adaptation à tout autre modèle de mangeoire choisi par l’enseignant.\u003Cbr>•Si démarrage par le dessin libre d’une « mangeoire idéale »(voir note pédagogique) : feuilles A5, crayons, feutre…\u003Cbr>Pour les séances 2 et 3.\u003Cbr>• Fiches 1 et 2 reprises de la séance 1, Fiche 3 (individuelle) .\u003Cbr>• Une (ou des) bouteille(s) en plastique (les bouteilles de lait, par ex. sont solides), de la ficelle, des bâtonnets de bois, des ciseaux et une vrille (ou autre outil adapté pour percer en sécurité), ou tout matériel pour la réalisationd’un autre modèle de mangeoire choisi par l’enseignant. Pour la séance 4.\u003Cbr>• Un livre documentaire permettant de connaître le régime alimentaire de certains oiseaux (au choix de l’enseignant, par ex : Je suis un oiseau de la ville, D. Jaboeuf, Hélium Éditions, à partir de 5 ans) .\u003Cbr>• Des graines pour oiseaux des jardins (tournesol, millet, avoine, etc. ) .\u003Cbr>• Optionnel : Appareil photo ou tablette pour garder la trace de l’installation. Étiquette ou petit panneau explicatif à rédiger collectivement. |  |\n| Durée | 4 à 5 séances de 20-30 min chacune, en fonction de l’âge des élèves. |  |  |\n| Connaissances principales | Connaître le régime alimentaire de quelques oiseaux communs. Cette séquence permettra aussi d’introduire la notion de relations alimentaires entre les êtres vivants et leur milieu (chaînes alimentaires) . |  |  |\n| Compétences principales | Explorer la matière, les matériaux et quelques transformations, choisir des outilset matériaux adaptés à actions et situations. 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