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Quatre modules abordent des dominantes spécifiques : empreintes, formes et volumes, quantités et corps, avec des progressions qui affinent la motricité. Les séances font mobiliser le langage lors des bilans, développer la pensée et l’usage des nombres, explorer les formes et grandeurs, et réinvestir techniques plastiques (modelage, impression, tracés, constructions en 3D) dans des créations personnelles. Le dispositif s’adapte à la diversité des élèves via des niveaux de difficulté échelonnés.",{"@graph":51,"@context":106},[52,68,89],{"@type":53,"itemListElement":54},"BreadcrumbList",[55,59,62,65],{"item":56,"name":57,"@type":58,"position":9},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",{"item":60,"name":10,"@type":58,"position":61},"https://docshare.wps.com/fr/template/",2,{"item":63,"name":27,"@type":58,"position":64},"https://docshare.wps.com/fr/template/général/",3,{"item":66,"name":47,"@type":58,"position":67},"https://docshare.wps.com/fr/template/modeling-clay-modules-progressive-learning-path/197229/",4,{"url":66,"name":47,"@type":69,"image":70,"author":75,"headline":47,"publisher":78,"fileFormat":81,"inLanguage":45,"description":49,"dateModified":82,"datePublished":83,"encodingFormat":81,"isAccessibleForFree":84,"interactionStatistic":85},"DigitalDocument",{"url":71,"@type":72,"width":73,"height":74},"https://docshare.wps.com/thumbnails/modeling-clay-modules-progressive-learning-path/197229.png","ImageObject",442,249,{"name":76,"@type":77},"Sage","Person",{"url":56,"name":79,"@type":80},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-09-17","2026-09-03",true,{"@type":86,"interactionType":87,"userInteractionCount":61},"InteractionCounter",{"@type":88},"ViewAction",{"@type":90,"mainEntity":91},"FAQPage",[92,98,102],{"name":93,"@type":94,"acceptedAnswer":95},"Comment sont organisés les ateliers de pâte à modeler sur l’année ?","Question",{"text":96,"@type":97},"Le parcours se déroule sur toute l’année scolaire, en quatre modules progressifs. Les ateliers sont espacés d’au moins une semaine pour éviter de lasser les enfants.","Answer",{"name":99,"@type":94,"acceptedAnswer":100},"Quels domaines et objectifs pédagogiques sont mobilisés lors des séances ?",{"text":101,"@type":97},"Les activités visent notamment le langage (raconter, décrire, expliquer), l’utilisation des nombres, l’exploration des formes et grandeurs, ainsi que la structuration de la pensée. Elles soutiennent aussi la réalisation de compositions plastiques et l’adaptation du geste aux outils.",{"name":103,"@type":94,"acceptedAnswer":104},"En quoi le dispositif « atelier échelonné » aide-t-il les élèves de sections différentes ?",{"text":105,"@type":97},"Les niveaux de difficulté sont investis selon les compétences de l’élève, et non selon sa section. 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(Voir page suivante) . |  |\n| Concepts | En reproduisant les tableaux de pâte à modeler, les élèves sont amenés à s’intéresser à différents concepts : les formes et les volumes à modeler, leur agencement entre eux, sur l’ardoise, leur taille, parfois identique, parfois croissante, les quantités. Au fil des séances, les tableaux deviennent de plus en plus complexes.\u003Cbr>Les bilans organisés autour de productions choisies vont mettre en mots ces concepts, une des grandes missions de l’école maternelle. |  |\n| Créer | Si de nombreuses séquences font appel à l’esprit d’analyse et aux mathématiques, certaines font la part belle au pouvoir créatif des enfants, parfois au sein des prolongements proposés. La pâte à modeler c’est aussi ça : explorer la matière, imaginer, créer. |  |\n| Modeler | Le modelage, au fil des ateliers, suit une progression qui affine la motricité des enfants :\u003Cbr>-découvrir les règles de l’atelier, explorer la matière,\u003Cbr>-arracher, presser, disposer, rouler des morceaux d’avant en arrière,\u003Cbr>-piquer des formes, imprimer délicatement des objets,\u003Cbr>-remplir une surface,\u003Cbr>-tracer dans la pâte à modeler,\u003Cbr>-rouler une boule (mouvement circulaire), l’écraser pour en faire un disque,\u003Cbr>-modeler des cylindres de tailles différentes,\u003Cbr>-construire en trois dimensions,\u003Cbr>-réinvestir ces techniques dans des créations personnelles. |  |\n| Périodicité | Avec ses prolongements et les inscriptions multiples, ce parcours s’étale sur toute l'annéescolaire. Nous essayons d’espacer ces ateliers d’au moins une semaine pour ne pas lasser les enfants. |  |\n| Section | Ces ateliers ont été menés en classe unique maternelle. Parce qu’ils sont échelonnés, ils sont adaptés à toutes les sections, le niveau de réalisation variant en fonction des compétences des enfants. |  |\n| Contenus | Pour le maître :\u003Cbr>• la présentation,\u003Cbr>• les instructions officielles,\u003Cbr>• les mots clés,\u003Cbr>• les fiches de préparation des 15 ateliers.\u003Cbr>Le matériel à photocopier :\u003Cbr>• les tableaux de pâte à modeler à reproduire,• les ardoises à plastifier,\u003Cbr>• les formes à plastifier,\u003Cbr>• les cartes de consignes,\u003Cbr>• les brevets,\u003Cbr>• les vignettes pour le parcours,\u003Cbr>• le parcours (la fiche de suivi). |  |\n\n|  I¬nÏsÚtÑrÍuÍcÓtÍiÍoÊnÏs oÈfÎfÍiÍcÓiÍeÔlÎlÍeÕs  \u003Cbr>D AÇtÍtÍeÖnÍdÍuÏs AÇtÍeÔlÍiÍeØrÏs |  |  |\n| --- | --- | --- |\n| ¦oÊmÍaÍiÐnÍeÕs |  |  |\n| Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions lors du bilan\u003Cbr>Agir, s'exprimer, comprendre à travers les activités artistiques\u003Cbr>Construire les premiersoutils pour structurersa pensée\u003Cbr>> Utiliser les nombres\u003Cbr>> Explorer des formes, des grandeurs\u003Cbr>Explorer le monde> Se repérer dans l’espace\u003Cbr>> Le monde du vivant | Communiquer avec les adultes et avec les autres enfants par le langage, en se faisant comprendre.\u003Cbr>Pratiquer divers usages du langage oral : raconter, décrire,évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.\u003Cbr>Réaliser des compositions plastiques, seul ou en petit groupe, en choisissant et combinant des matériaux, en réinvestissant des techniques et des procédés.\u003Cbr>Choisir différents outils, en fonction d'un projet ou d'une consigne et les utiliser en adaptant son geste.\u003Cbr>Pratiquer le dessin pour représenter ou illustrer, en étant fidèle au réel ou à un modèle, ou en inventant.\u003Cbr>Réaliser une composition personnelle en reproduisant des graphismes.\u003Cbr>Évaluer et comparer des collections d'objets avec des procédures numériques ou non numériques.\u003Cbr>Constituer une collection de quantité égale à la collection proposée.\u003Cbr>Mobiliser des symboles analogiques, verbaux ou écrits, conventionnel","cbCain6BK0hNqi83","https://ap.wps.com/l/cbCain6BK0hNqi83","pdf",2370827,17,"French","# Modules\n## Concepts\n## Créer\n## Modeler\n## Périodicité\n## Section\n## Contenus\n# Ateliers et instructions officielles\n## Spécificités de l’école maternelle\n## Domaines d’apprentissage\n## Motifs/ateliers échelonnés","[{\"question\":\"Comment sont organisés les ateliers de pâte à modeler sur l’année ?\",\"answer\":\"Le parcours se déroule sur toute l’année scolaire, en quatre modules progressifs. 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