[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-seo-176465-114":3,"detail-sidebar-cat-1-fr-114":80,"doc-detail-176465-fr":114},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"ok",{"site_id":7,"language":8,"slug":9,"title":10,"keywords":11,"description":12,"schema_data":13,"social_meta":73,"head_meta":75,"extra_data":77,"updated_unix":79},114,"fr","case-study-the-arctic-fragility-and-attractiveness-3h","Etude de cas - L’Arctique : fragilité et attractivité - 3H","","Étude de cas centrée sur l’Arctique comme espace simultanément fragile et attractif, en lien avec le changement climatique et les pressions géopolitiques. Le document propose une mise en situation à partir d’une caricature de Kevin Kallaugher (2007), puis des pistes de réponses articulant la fonte de la banquise, l’extinction d’espèces, la convoitise des ressources et la question de la durabilité du modèle de mondialisation. 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L’EDC sera ensuite complétée par le cours (leçon 1 « Les sociétés face aux risques » et leçon 2 « Des ressources majeures sous pression »), envisagé dans un volume horaire de 8H (possibilité de regrouper ces 2 leçons dans une même leçon). La question spécifique sur la France sera traitée en 3H.\nDocument d’accroche : Kevin Kallaugher, The Economist, dessin de presse 2007.\nTitre possible du document : L’Arctique, un espace entre fragilité et attractivité.\nEn surface : « Un autre environnement vierge, riche en minéral, a été découvert ». « Oh mon dieu… cela pourrait être seulement la pointe émergée de l’Iceberg ! ». « Iceberg ?  Qu’est-ce qu’un Iceberg ? ».\nEn profondeur : « Pas si vite », « Le mien », « Ma terre », « Je possède ceci », « Attendez ! ».\nConsigne : A l’aide de ce document, pourquoi peut-on dire que l’Arctique est un espace à la fois fragile et attractif ?\nCe document sera revu dans la suite du cours pour apporter des compléments aux élèves. Comme document d’accroche, il sert à introduire le sujet sans trop rentrer dans les détails pour sonder les connaissances des élèves.\nLes photos du diaporama illustrent le propos pour que les élèves aient des repères visuels. On peut décider par exemple de ne pas montrer la source dans un 1er temps et de faire deviner aux élèves de quoi il s’agit, ce que la photo dit, ne dit pas, etc.\nPistes de réponses :\nUn milieu fragile et en mutation à cause du changement climatique :\nUne banquise en train de fondre.\nLe soleil au fond, qui semble brûler : augmentation des températures en Arctique\nDes animaux en voie d’extinction (otaries, ours blancs…) : faune et flore exceptionnelles.\nUn milieu convoité et soumis à des pressions : cf. les sous-marins qui se bousculent pour planter une pancarte revendiquant la ppté des fonds marins => allusion peut-être à la Russie qui, en 2007, a réussi à planter un drapeau russe sous le pôle Nord, à plus de 4000 m de profondeur, avec un bathyscaphe. Montrer sa supériorité technique (et symbolique).\n- appropriation des ressources (ressources en gaz et pétrole) mais aussi de métaux rares dans le sous-sol par ex.\n- appropriation des territoires avec les ZEE\n- emplacement stratégique (aspect militaire + nouvelle route ouverte avec la fonte de la banquise).\nUne caricature qui cherche à dénoncer :\nla question de la durabilité du modèle sur lequel repose la mondialisation et la maritimisation des océans qui entraîne un réchauffement climatique\nla convoitise acharnée de certains acteurs, extérieurs à l’Arctique (pas de population autochtone sur la caricature).\nl’aveuglement de la communauté internationale qui se voile la face ? Qui ne voit pas la partie cachée de l’iceberg ?\nRemarque : ce document d’accroche pourrait tout à fait être utilisé en évaluation finale, pour remobiliser les acquis des élèves, selon le modèle de l’étude de document (sur 10 points).\nExemple de consigne : En analysant le document, vous montrerez que le caricaturiste Kevin Kallaugher présente l’Arctique comme un espace à la fois fragile et attractif soumis à de plus en plus de pressions. Vous commenterez son point de vue sur la situation actuelle en Arctique. 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