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Les élèves examinent comment les contraintes du milieu influencent les espèces et identifient le mécanisme de sélection naturelle. La séance s’appuie sur des jeux de planches à découper, des cartes de scénarios et un travail collectif guidé par des questions, afin d’obtenir des prédictions argumentées et une restitution à l’oral comme à l’écrit.",{"@graph":58,"@context":115},[59,76,98],{"@type":60,"itemListElement":61},"BreadcrumbList",[62,67,70,73],{"item":63,"name":64,"@type":65,"position":66},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":68,"name":9,"@type":65,"position":69},"https://docshare.wps.com/fr/document/",2,{"item":71,"name":30,"@type":65,"position":72},"https://docshare.wps.com/fr/document/recherche-rapport/",3,{"item":74,"name":54,"@type":65,"position":75},"https://docshare.wps.com/fr/document/where-does-biodiversity-come-from-a-sequence-from-the-project-at-school-for-biodiversity/135902/",4,{"url":74,"name":54,"@type":77,"image":78,"author":83,"headline":54,"publisher":86,"fileFormat":89,"inLanguage":52,"description":56,"dateModified":90,"datePublished":91,"encodingFormat":89,"isAccessibleForFree":92,"interactionStatistic":93},"DigitalDocument",{"url":79,"@type":80,"width":81,"height":82},"https://docshare.wps.com/thumbnails/where-does-biodiversity-come-from-a-sequence-from-the-project-at-school-for-biodiversity/135902.png","ImageObject",300,407,{"name":84,"@type":85},"Aria Callaghan","Person",{"url":63,"name":87,"@type":88},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-10-02","2026-08-21",true,{"@type":94,"interactionType":95,"userInteractionCount":97},"InteractionCounter",{"@type":96},"ViewAction",5,{"@type":99,"mainEntity":100},"FAQPage",[101,107,111],{"name":102,"@type":103,"acceptedAnswer":104},"Quel mécanisme les élèves doivent-ils découvrir dans cette séance ?","Question",{"text":105,"@type":106},"Les élèves découvrent l’un des mécanismes à l’origine de la diversité des espèces : la sélection naturelle.","Answer",{"name":108,"@type":103,"acceptedAnswer":109},"Comment la séance fait-elle réfléchir à l’origine de la biodiversité ?",{"text":110,"@type":106},"Elle part d’une réflexion sur la diversité au sein d’une même espèce, puis sur la variété des espèces, en reliant ces idées à l’influence du milieu de vie.",{"name":112,"@type":103,"acceptedAnswer":113},"Quel est le rôle des planches et des cartes pendant l’activité de modélisation ?",{"text":114,"@type":106},"Les planches servent à représenter une situation de départ et des scénarios; les élèves les manipulent pour produire et décrire différents scénarios, formuler des issues possibles et restituer leurs prévisions.","https://schema.org",{"og:url":74,"og:type":117,"og:title":54,"og:site_name":87,"og:description":56},"article",{"robots":119,"canonical":74},"index,follow",{"doc_id":121,"site_id":51},135902,1787328366,{"code":4,"msg":5,"data":124},{"doc_id":121,"user_id":125,"nickname":84,"user_avatar":126,"doc_module":4,"category_id":29,"category_name":30,"doc_title":54,"doc_description":56,"doc_content":127,"file_id":128,"file_url":129,"file_type":130,"file_size":131,"view_count":97,"is_deleted":4,"is_public":66,"is_downloadable":66,"audit_status":66,"page_count":132,"language":133,"language_code":52,"site_id":51,"html_lang":52,"table_of_contents":134,"faqs":135,"seo_title":136,"seo_description":56,"update_tm":122,"read_time":137},962084926284,"https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_29158cc5080c5b710cf443261637dec0","Cycles 2 et 3  \nD’où vient la diversité biologique ? Une séquence du projet À l'école de la biodiversité  \nRésumé  \nPar une activité de modélisation, les élèves explorent différents scénarios possibles mettant en scène des gazelles, la savane où elles vivent et les lions qui les chassent. Ils découvrent l’influence des contraintes de l’environnement sur les espèces. La classe propose alors une définition de ce qu’est le phénomène de sélection naturelle.  \nSéance ➌  \nD’où vient la diversité biologique ?  \nDurée  \n􀃆 1 h 30.  \nMatérIeL  \n􀃆 Pour chaque groupe d’élèves :  \n• Un jeu de planches pour l’activité« de l’herbe, des gazelles et des lions »,à photocopier (planche 11, planche 12, planche 13, planche 14, planche 15, planche 16, planche 17) et, pour certaines,à découper.  \n• Un exemplaire de la « Fiche de scénarios » .  \nObjeCtIf  \n􀃆 Découvrir l’un des mécanismes à l’origine de la diversité des espèces : la sélection naturelle.  \nCOMpétenCeS  \n􀃆 Être capable de produire et de décrire différents scénarios.  \n􀃆 Savoir formuler leur possible issue.  \n􀃆 Restituer à l’oral et à l’écrit ses prévisions. LexIQue  \n􀃆 Biodiversité, évolution, environnement, sélection naturelle.  \nSéquence I : Qu’est-ce que la bio diversité ?  \npréparation de la séance   \nAvant la séance et pour chaque groupe d’élè ves, l’enseignant photocopie un jeu de planchespour l’activité « de l’herbe, des gazelles et des lions » . Le jeu est constitué de neuf cartes photocopiées et, le cas échéant, découpées à partir des planches 11, 12, 13, 14 ,15, 16 et 17 : une espèce de gazelles, trois types de végétation à découper (herbes jaunes, herbes brunes etarbres hauts), un lion à découper, quatre cartes « Après quelques générations » .  \nNotes techNiques et pédagogiques  \n• Attention, le temps de préparation pour cetteséance est un peu long, mais il est rentable.  \n• La photocopie (de préférence en couleurs) peut être faite sur du papier rigide ou du carton plume. Si vous choisissez de plastifier les cartes obtenues, vous pourrez les remettre à profit d’une année sur l’autre. Toutes les planches sont téléchargeables sur le site dédié : [www.lamap.fr/biodiversite/](www.lamap.fr/biodiversite/)[ ](www.lamap.fr/biodiversite/)[fiches.](fiches.)  \n\n| 18 | À l’école de la biodiversité © La Classe |\n| --- | --- |\n\n• La manipulation des planches par les élèves eux-mêmes fait partie intégrante d’unedémarche d’appropriation de la situation et deréflexion. Si vous ne pouvez imprimer qu’un seul jeu de planches, vous pouvez l’afficherau tableau et réfléchir en classe entière aux différentes situations en faisant venir successivement des élèves au tableau.  \nIl est recommandé à l’enseignant de bien clarifier ses propres idées sur la sélection naturelle avant de mener la séance. Ce thème comportede très nombreuses idées reçues solidementancrées, et il sera bon de savoir les identifier pour transmettre un message juste et clair à laclasse. Pour cela, le maître peut s’en référer aux éclairages scientifiques à la fin de ce module. La fiche concernant la sélection naturelle est également consultable sur le site dédié : www. [la map.fr/bdd_image/biodiversite/selection_](la map.fr/bdd_image/biodiversite/selection_)[naturelle.pdf.](naturelle.pdf.)  \nQuestion initiale   \nL’enseignant introduit le sujet en réactivant les découvertes de la séance passée : « Qu’est-ce que la biodiversité ? Nous avons vu que la nature est très diverse : on y trouve des milieux de vievariés, de très nombreuses espèces et, à l’inté rieur de ces espèces, des individus également tous différents » .  \nIl interroge alors la classe : « Comment est apparue une si grande diversité sur Terre ? » . Dans un premier temps, la classe réfléchit à la diversité à l’intérieur d’une espèce, par exemplel’Homme. Tous les humains sont différents entreeux, même lorsqu’ils possèdent les mêmes parents (voir les frères et sœurs) . Pourquoi ? 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