Plan de formation - SEFRI 21 août 2020 - Assistante socio-éducative / Assistant socio-éducatif (CFC)

Oct 2, 2026

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Plan de formation relatif à l’ordonnance du SEFRI du 21 août 2020 encadrant la formation professionnelle initiale d’Assistant/e socio-éducatif/-ve avec certificat fédéral de capacité (CFC). Le document décrit les compétences opérationnelles à acquérir, leur logique pédagogique et leurs exigences minimales. Il précise aussi comment les compétences peuvent être évaluées et utilisées pour la planification de la formation par les entreprises formatrices, les écoles professionnelles et les cours interentreprises, en tant que guide pour les personnes en formation.

LangueFrench

CatégorieRecherche & Rapport

FormatPDF

Pages80

Temps de lecture2 h 3 min

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Table des matières

Introduction

Bases de la pédagogie professionnelle

Orientation vers les compétences opérationnelles

Profil de qualification

Domaines de compétences opérationnelles et objectifs évaluateurs

Plan de formation relatif à l’ordonnance du SEFRI du 21 août 2020 sur la formation professionnelle initiale de Assistante socio-éducative / Assistant socio-éducatif avec certificat fédéral de capacité (CFC) du 21 août 2020 No de la profession 94308· Orientation « Enfants » (No. 94309) Orientation « Personnes en situation de handicap » (No. 94310) Orientation « Personnes âgées » (No. 94311) Variante généraliste (No . 94312) Table des matières 1. Introduction ................................................................................................. 3 2. Bases de la pédagogie professionnelle ......................................................... 3 2.1 Introduction à l’orientation vers les compétences opérationnelles .......................... 3 2.2 Tableau récapitulatif des quatre dimensions d’une compétence opérationnelle ......... 4 2.3 Niveaux taxonomiques pour les objectifs évaluateurs (selon Bloom) ...................... 4 2.4 Collaboration des lieux de formation .................................................................. 5 3. Profil de qualification ................................................................................... 6 3.1 Profil de la profession ....................................................................................... 6 3.2 Vue d’ensemble des compétences opérationnelles ............................................... 8 3.3 Niveau d’exigence de la profession .................................................................... 9 4. Domaines de compétences opérationnelles, compétences opérationnelles et objectifs évaluateurs par lieu de formation ................................................ 10 Domaine de compétences opérationnelles a : mise en œuvre de compétences ......... transversales ................................................................................................. 10 Domaine de compétences opérationnelles b: accompagnement au quotidien ..........17 Domaine de compétences opérationnelles c : encouragement de l’autonomie et de la participation ..................................................................................................27 Domaine de compétences opérationnelles d : travail au sein d’une organisation et en équipe ...........................................................................................................30 Domaine de compétences opérationnelles e : gestes adéquats dans des situations d’accompagnement spécifiques ........................................................................35 Domaine de compétences opérationnelles f : soutien à l’éducation et audéveloppement, maintien et amélioration de la qualité de vie ...............................54 Annexe 1: ......................................................................................................... 76 Annexe 2 : ........................................................................................................ 78 Glossaire .......................................................................................................... 80 Liste des abréviations AFP Attestation fédérale de formation professionnelle ASE Assistant/e socio-éducatif/-ve CFC Certificat fédéral de capacité CI Cours interentreprises CSFO Centre suisse de services Formation professionnelle | orientation professionnelle, universitaire et de carrière CSFP Conférence suisse des offices de la formation professionnelle LFPr Loi fédérale sur la formation professionnelle, 2004 OFEV Office fédéral de l’environnement OFPr Ordonnance sur la formation professionnelle, 2004 OFSP Office fédéral de la santé publique Orfo Ordonnance sur la formation professionnelle initiale (ordonnance sur la formation) Ortra Organisation du monde du travail (association professionnelle) SECO Secrétariat d’Etat à l’économie SEFRI Secrétariat d’Etat à la formation, à la recherche et à l’innovation 1. Introduction En tant qu’instrumen

FAQ

À quoi sert le plan de formation pour l’assistant/e socio-éducatif/-ve ?

Il promeut la qualité de la formation professionnelle initiale et décrit les compétences opérationnelles à acquérir à la fin de la formation. Il sert aussi de base à la planification et à l’organisation de la formation par les acteurs concernés.

Quel est le but pédagogique de la formation professionnelle initiale selon le document ?

Permettre l’acquisition de compétences permettant de gérer des situations professionnelles courantes. Les personnes en formation développent les compétences opérationnelles décrites tout au long de l’apprentissage.

Comment les compétences sont-elles évaluées dans le cadre des procédures de qualification ?

Le plan de formation définit les exigences minimales et délimite ce qui peut être évalué lors des procédures de qualification, à partir des compétences opérationnelles, de leurs domaines et des objectifs évaluateurs.

Oct 2, 2026

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