[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-41709-fr":3,"doc-seo-41709-114":30,"detail-sidebar-cat-0-fr-114":92},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},41709,13056703019404,"Miles","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_29158cc5080c5b710cf443261637dec0",64,"Recherche & Rapport","La Pensée Pédagogique de Célestin Freinet","Travail universitaire consacré à la pensée et aux apports pédagogiques de Célestin Freinet, avec une analyse du militantisme de « l’École du Peuple » et de sa critique des structures universitaires. Le texte met l’accent sur la nécessité de reconsidérer l’ensemble du processus d’apprentissage de la culture, en démantelant la scolastique et en privilégiant un dialogue fondé sur la pratique vivante. Il présente aussi la collaboration avec des universitaires et l’importance du tâtonnement expérimental comme moteur de recherches psycho-pédagogiques, dans un système toujours ouvert aux ajustements.","Georges Piaton  \nLA PENSÉEPÉDAGOGIQUE DE  \nCÉLESTIN FREINET  \n«Nouvelle Recherche» PRIVAT  \n« Il est des morts qui vivent... Intensément »  \nJean Vial  \nTous droits réservés en regard de tout procédé de reproduction intégrale ou partielle (loi du 11 mars 1957 et articles 425 et suivants du Code pénal).  \n© 1974, Edouard Privat, Editeur  \n14, rue des Arts Toulouse  \nAvant-propos  \nDans son militantisme inlassable de bâtisseur de l’Ecole du Peuple, Célestin Freinet ne ménagea pas ses attaques à l’Université . Le prestige social que lui vaut sa suprématie étatiste n’est-il pas à l’origine des aliénations intellectuelleet culturelle des primaires et de l’école publique ? C’est l’universitaire qui forme ou déforme le secondaire, et c’est le secondaire qui équipe le primaire. C’est ainsi que des siècles de scolastique hiérarchisée ont creusé un fossé qui vas’élargissant, entre l’enseignement élémentaire et celui des autres degrés.  \n« C’est, dit Freinet, tout le processus d’apprentissage dela culture qui est à reconsidérer » . On ne sortira de l’impasse qu’en menant une lutte inexorable contre la scolastique « qu’il faut démanteler pierre à pierre jusqu’en ses fondements » . D’où, la nécessité de tenter un dialogue réaliste et critique hors des abstractions et des entités métaphysiques, entrepraticiens de la base et théoriciens des sommets, et cela dans la réalité vivante de la pratique pédagogique qui est leur domaine.  \nDans ces perspectives, Freinet proposa maintes fois une collaboration loyale avec des universitaires et des secon-  \n8 PENSÉEPÉDAGOGIQUE DE CÉLESTIN FREINET  \ndaires, soucieux comme lui des mêmes problèmes. Dès les débuts de son expérience, à Bar-sur-Loup, dans son premier poste, il comptait quelques secondaires et universitaires au nombre de ses collaborateurs. En 1959, quand il avait déjà donné à sa démarche pragmatique et intellectuelle, sûreté et efficacité, il tentait une confrontation plus vaste entre les données de la pédagogie vécue et les théories et les hypo thèses des spécialistes de la pédagogie et de la psychologie. C’est dans cette perspective que fut créée la revue Techniques de Vie, dans laquelle Freinet offrait son œuvre comme basede discussion. La revue eut une courte existence (deux annéesseulement de régulière parution mensuelle), mais quoi qu’il en fût, cette initiative pu être comptée comme bénéfique : Freinet y trouva occasion et obligation de réviser ses propres postulats, en remettant en question la synthèse de ses créations, jusqu’aux assises de la théorie fondamentale du Tâtonnement expérimental, dont il fit la base et le moteur de toutesses recherches psycho-pédagogiques.  \nA retardement, la thèse de Georges Piaton, universitaire conscient de la dégradation accélérée de la situation enseignante, semble répondre à cet appel. Mais Freinet n’est plus là . Sur ses écrits, significatifs des actes et des pensées qui lesont inspirés, le critique attache une longue et patiente ré flexion. Dans un esprit de large compréhension, il s’emploie à faire surgir d’une œuvre monumentale, étonnamment dyna mique, les structures qui lui donnent ampleur et cohérence.  \nCe n’est pas un mince mérite, pour un professeur nourrid’humanisme classique, que d’explorer ce monde de profusion qui, parce qu’il sert la vie dramatique, se laisse diffici lement pénétrer par des méthodes abstraites. La quête de Freinet, si simple et si naturelle, déjoue l’art des dissertations. On y pénètre d’emblée dans un véritable apprentissage péda gogique qui ne laisse pas de repos : des outils répondant aux besoins des enfants sont mis en usage dans les écoles. Et voici que cette pratique nouvelle change tout le comportement des enfants et des maîtres, et que va s’imposant une théorie nouvelle, un renversement de valeurs. C’est ce ren  \nAVANT-PROPOS 9  \nversement de valeurs qu’il faut atteindre pour saisir, danstoute son acception, l’œuvre de Célestin Freinet. 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