[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-39096-fr":3,"doc-seo-39096-114":30,"detail-sidebar-cat-0-fr-114":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},39096,13056703020460,"Valentina","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/be000253dac470eee5d?_k=1778207105932848923",60,"Examen","Le nouveau fil des mots — Lire au CP","Le document présente une méthode de lecture pour le cours préparatoire (CP), centrée sur le développement de la compréhension et sur l’acquisition progressive de compétences de lecteur. Il explicite le cadre pédagogique attendu à l’école élémentaire : donner le goût et l’utilité de la lecture, rassurer et accompagner l’enfant, puis structurer des apprentissages tenant compte du rythme individuel. La méthode organise l’entrée dans l’écrit, l’analyse du lien sons/graphies et l’usage du contexte pour construire du sens. Le rôle des familles et le matériel de lecture sont aussi détaillés.","# le nouveau fil des mots\n\nLire au CP  \nCYCLE DES APPRENTISSAGES FONDAMENTAUX  \nMéthode de lectureApprentissage de la langueNATHAN100  \n1  \n## Aux parents\n\nLes instructions officielles rappellent que《former les adultes du XXI sieclenécessite la modernisation des programmes de I'école élémentaire》.Ellesprécisent que《lire,c'est comprendre》et que《le maitre n'engage pas I'enfantdans un apprentissage mecanique et passif..》  \nL'enfant-lecteur d’aujourd'hui devra maitriser des informations écrites beau-coup plus nombreuses qu'autrefois.Surtout,tous les enfants devront accederà une lecture aisee,instrument indispensable à la poursuite d'études fruc-tueuses.  \nPoursuivre ces objectifs suppose une approche qui sollicite davantage qu'au-trefois I'esprit de recherche des enfants,tout en assurant des acquisitionssystematiques.  \nC'est dans cette perspective que se situe cette méthode.  \nPour aider votre enfant,il est important de le suivre dans ses premiersapprentissages en lui donnant confiance et sans manifester d’inquiétude ou deprécipitation.  \nVous pouvez aussi lui faire découvrir des livres,des écrits divers,des publica-tions adaptees à son age,et montrer votre propre intéret pour la lecture,carcet environnement familier lui permet de mieux comprendre pourquoi il fautapprendre à lire.  \nEnfin,ce livre constitue un lien entre I'ecole et vous.Les maitres vousdonneront des indications sur la mise en æuvre de cette méthode dans la classede votre enfant;et vous pourrez notamment,tout au long de l'année,partageravec lui le plaisir de retrouver les histoires qu'il a deja lues.  \n## Droits de reproduction\n\n-p.21:Mon petit chat,par Maurice Careme,extrait de La Lanterne magique,◎FondationMaurice Careme.  \np.35:La tortue,fragment de La Ménagerie,par Georges Duhamel,in Voix du Vieux Monde,Heugel Editeur.  \np.51:Le Petit Crapaud,par Raymond Lichet,in Soixante poesies,soixante comptines,Centurion Jeunesse.-pp.76-78:La tour jusqu'à la Lune (adaptation),in 40 petits contes,Centurion Jeunesse,1984.  \nGenérique  \n\n| Coordination artistique:LÉAVERDUN.  \u003Cbr>Coordination éditoriale:ANNE FAYE.  \u003Cbr>Maquette:LÉAVERDUN.  \u003Cbr>Calligraphie:NICOLE VILLETTE.   |\n| --- |\n\n## Présentation de la méthode\n\nPrincipes directeurs  \nCette méthode de lecture veut donner aux enfants toutes les chances de bienapprendre à lire,c'est-à-dire de devenir lecteurs.En continuité avec la1eedition de la méthode Aufil des mots,elle répond aux recommandations desdernieres instructions officielles pour lecole elémentaire.  \nMettre en place un comportement de lecteur,en prolongement des actionsentreprises alécole maternelle,c'est donner aux éleves le gout de la lecture,lesaider a decouvrir le plaisir qu'elle procure,les convaincre de son utilité.  \nC'est aussi faire acquérir les connaissances et les techniques nécessaires pourbien lire.  \nPar les études théoriques et psychopédagogiques,on sait de mieux en mieux cequi est en jeu dans la lecture pour celui qui《sait lire》,et quelles démarchessont nécessaires pour apprendre à lire.  \nLire-pour comprendre-est une activité complexe.C'est tout à la fois:repérer le support et le type d'ecrit,avoir une attitude de questionnement,avoir conscience de la nature alphabétique de I'écrit,se servir du contextelinguistique et sémantique,prélever des indices et organiser les élémentsidentifiés.  \nApprendre à lire,c'est déjà mettre en æuvre implicitement ces multiplescompétences,en constante interaction les unes avec les autres,afin de parvenirà la mise au point,en toutes circonstances,dune strategie de recherche de sens.Comme tout apprentissage,celui de la lecture demande une activite réelle deI'éleve,qui le conduit à reelaborer continuellement chaque acquis,tandis queses rencontres avec les textes se diversifient.Mais on sait aussi que cetapprentissage ne se fait pas de la meme facon ni au meme rythme pour tousles enfants.  \nCes principes directeurs nous ont conduits à proposer un ensemble d’outilspédagogiques-une méthode-qui veut satisfaire une triple","cbCaij9dgTMplOpz","https://ap.wps.com/l/cbCaij9dgTMplOpz","pdf",21592039,3,1,81,"French","fr",114,"# Aux parents\n# Droits de reproduction\n# Présentation de la méthode\n## Principes directeurs\n## Le matériel : présentation et objectifs","[{\"question\":\"Quel est l’objectif principal de cette méthode de lecture au CP ?\",\"answer\":\"Permettre aux enfants de devenir lecteurs en développant des comportements de recherche, la compréhension et l’acquisition de connaissances et techniques nécessaires à une bonne lecture.\"},{\"question\":\"Comment la méthode décrit-elle l’activité « lire pour comprendre » ?\",\"answer\":\"Elle combine plusieurs actions : repérer le type d’écrit, questionner, mobiliser la connaissance de la nature alphabétique, utiliser le contexte linguistique et sémantique, puis prélever et organiser des indices pour construire le 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