La ruche en cycle 4 sur SCRATCH - Proposition d’activités géométriques pour aller plus loin avec un logiciel d’algorithmique

Aug 22, 2026

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Activités géométriques en cycle 4 réalisées avec Scratch et une approche d’algorithmique centrée sur la construction d’une « ruche » à partir d’alvéoles hexagonales. Le document propose de remplacer les formes classiques par des hexagones, de personnaliser un lutin abeille et d’imposer un bloc dédié (ALVÉOLE) comme unique source de tracé. Deux méthodes de ruche sont comparées : succession de lignes horizontales ou spirale autour de la première alvéole, avec retours d’élèves et pistes pour paramétrer la taille et le type de construction.

LangueFrench

CatégorieTechnologie

FormatPDF

Pages6

Temps de lecture9 min

AccèsTéléchargement gratuit

Table des matières

Ce que mes élèves avaient déjà fait

Personnaliser son lutin

Le bloc ALVEOLE

Construction de la ruche

Les travaux des élèves

Pour aller plus loin

Emmanuel MALGRAS – groupe de recherches « mathématiques et numérique » de l’académie de Nantes – Traam 2017-2018 La ruche en cycle 4 sur SCRATCH ou Proposition d’activités géométriques pour aller plus loin avec un logiciel d’algorithmique Contenu 1) Ce que mes élèves avaient déjà fait.............................................................................2 2) Personnaliser son lutin ................................................................................................. 2 3) Le bloc ALVEOLE ...........................................................................................................3 4) Construction de la ruche ..............................................................................................3 5) Les travaux des élèves..................................................................................................3 6) Pour aller plus loin ....................................................................................................... 6 1) Ce que mes élèves avaient déjà fait L’an passé, j’avais travaillé avec mes classes sur la création d’un mur… activité intitulée mur et pavages. J’ai donc décidé d’aller plus loin avec mes classes de 4ème et de 3ème en leur proposant la création d’une ruche. Les blocs à manipuler ne sont plus des rectangles et des carrées, mais des hexagones. De plus « scratch » doit être remplacé par un lutin représentant une abeille. 2) Personnaliser son lutin Pour gagner en temps, je leur propose des images au format PNG (qui permet d’obtenir une transparence), ils n’ont donc qu’à importer l’abeille de leur choix. Par contre, les images sont grandes. Ils doivent donc importer puis réduire la taille de l’image en la vectorisant. Ils doivent finalement centrer l’image pour définir l’origine du dessin (à savoir la pointe du style pour lestracés) . Cette image leur est donnée pour les aider à réaliser ses différentes manipulations seuls. Pour vectoriser 3) Le bloc ALVEOLE Les élèves (travail en binôme) ont eu pour consigne orale d’utiliser un bloc ALVEOLE qui devait dessiner un hexagone de taille fixe, ou de taille variable pour ceux qui s’en sentaient capable. Ce bloc devait être la seule source de dessin (les instructions stylo en position d’écriture et relever le stylone devaient intervenir que dans ce bloc) . En fait, selon la construction faite par les élèves, il est possible d’utiliser 2 blocs ALVEOLE1 et ALVEOLE2 ouseul le sens de création de l’hexagone change. 4) Construction de la ruche La seconde partie de la consigne est donnée au tableau : • Une première méthode consiste à réaliser la ruche comme pour le mur en créant une succession delignes horizontales comme sur l’exemple ci-dessous. • Une seconde méthode (peut-être plus naturelle pour une abeille ?) consiste à réaliser la ruche en effectuant une spirale autour de la première alvéole. Comme sur l’exemple ci-dessous. 5) Les travaux des élèves Les élèves prennent majoritairement la première méthode de construction qui leur semble plus simple. Certains essayent même une construction par diagonales successives. Mais ils finissent par abandonner et reviennent sur la première méthode. La première ligne ne pose pas trop de problème pour une bonne moitié des élèves. C’est le retour qui devient plus compliquer. Certains décident donc de revenir au début par les coordonnées absolues. Cela finit par marcher, mais des décalages minimes dans le dessin sont à constater (fichier [Eleve-ligne.sb2](Eleve-ligne.sb2)) . Les élèves qui ont décidé de travailler en spirale (fichier [Eleve-spirale.sb2](Eleve-spirale.sb2)), ont eu le même problème que pour le mur : la première « spirale » est parfois obtenue, mais difficile d’aller plus loin (même si certainsont réussi) . Les élèves ont essayé de travailler avec un deuxième bloc alvéole2, pour repartir en spirale dans l’autresens, mais n’ont pas pu aboutir à un résultat satisfaisant. Lors des phases de re

FAQ

Quel est le point de départ de l’activité « La ruche » en cycle 4 ?

L’activité s’appuie sur un travail précédent intitulé « mur et pavages ». Les élèves de 4ème et 3ème poursuivent en construisant une ruche composée d’hexagones.

Comment personnaliser le lutin et pourquoi passer par des images PNG ?

Le document recommande d’utiliser un lutin abeille et de fournir des images en PNG pour gagner du temps grâce à la transparence. Les élèves doivent ensuite réduire et vectoriser l’image puis centrer le dessin pour définir l’origine.

Quelles sont les deux méthodes proposées pour construire la ruche ?

Une méthode consiste à créer la ruche par succession de lignes horizontales. L’autre méthode, plus naturelle pour une abeille, consiste à réaliser une spirale autour de la première alvéole.

Aug 22, 2026

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