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L’étude mobilise une analyse du roman et de sa traduction française, ainsi qu’une analyse de l’adaptation cinématographique. Elle articule ensuite les apports théoriques relatifs à la compréhension de l’écrit et à l’accompagnement des élèves, en intégrant la multimodalité, la compréhension-interprétation et l’empathie fictionnelle. Une partie empirique présente la méthodologie, la mise en œuvre, le recueil des données, les résultats, puis les limites et perspectives.",{"@graph":58,"@context":115},[59,76,98],{"@type":60,"itemListElement":61},"BreadcrumbList",[62,67,70,73],{"item":63,"name":64,"@type":65,"position":66},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":68,"name":9,"@type":65,"position":69},"https://docshare.wps.com/fr/document/",2,{"item":71,"name":22,"@type":65,"position":72},"https://docshare.wps.com/fr/document/examen/",3,{"item":74,"name":54,"@type":65,"position":75},"https://docshare.wps.com/fr/document/teaching-harry-potter-to-promote-reading-comprehension-of-written-text-in-cycle-3-master-2-meef-thesis/139926/",4,{"url":74,"name":54,"@type":77,"image":78,"author":83,"headline":54,"publisher":86,"fileFormat":89,"inLanguage":52,"description":56,"dateModified":90,"datePublished":91,"encodingFormat":89,"isAccessibleForFree":92,"interactionStatistic":93},"DigitalDocument",{"url":79,"@type":80,"width":81,"height":82},"https://docshare.wps.com/thumbnails/teaching-harry-potter-to-promote-reading-comprehension-of-written-text-in-cycle-3-master-2-meef-thesis/139926.png","ImageObject",300,407,{"name":84,"@type":85},"Lucas Vance","Person",{"url":63,"name":87,"@type":88},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-10-05","2026-08-24",true,{"@type":94,"interactionType":95,"userInteractionCount":97},"InteractionCounter",{"@type":96},"ViewAction",5,{"@type":99,"mainEntity":100},"FAQPage",[101,107,111],{"name":102,"@type":103,"acceptedAnswer":104},"Quel est l’objectif principal du mémoire ?","Question",{"text":105,"@type":106},"Le mémoire vise à étudier comment l’enseignement de Harry Potter peut favoriser la lecture-compréhension de l’écrit au cycle 3.","Answer",{"name":108,"@type":103,"acceptedAnswer":109},"Quelles analyses sont menées dans la partie théorique ?",{"text":110,"@type":106},"Le travail comprend une analyse du roman et de sa traduction française, ainsi qu’une analyse de l’adaptation cinématographique, avant d’aborder les théories de la compréhension de l’écrit et la multimodalité.",{"name":112,"@type":103,"acceptedAnswer":113},"Comment le mémoire est-il structuré au niveau empirique ?",{"text":114,"@type":106},"La partie empirique présente la méthodologie, la mise en œuvre, le recueil des données, les résultats, puis les limites et perspectives.","https://schema.org",{"og:url":74,"og:type":117,"og:title":54,"og:site_name":87,"og:description":56},"article",{"robots":119,"canonical":74},"index,follow",{"doc_id":121,"site_id":51},139926,1787564676,{"code":4,"msg":5,"data":124},{"doc_id":121,"user_id":125,"nickname":84,"user_avatar":126,"doc_module":4,"category_id":16,"category_name":22,"doc_title":54,"doc_description":56,"doc_content":127,"file_id":128,"file_url":129,"file_type":130,"file_size":131,"view_count":97,"is_deleted":4,"is_public":66,"is_downloadable":66,"audit_status":66,"page_count":132,"language":133,"language_code":52,"site_id":51,"html_lang":52,"table_of_contents":134,"faqs":135,"seo_title":136,"seo_description":56,"update_tm":122,"read_time":137},549768064622,"https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_6f874abed73319feea01a86fa6f0fab8","2024-2025  \nParcours Professeur.e des écoles  \nTitre du mémoire  \nL’enseignement de Harry Potter en faveur de la lecture-compréhension del’écrit au cycle 3  \nPrésenté par FARGUES Noémie  \n\n|  |  |  |\n| --- | --- | --- |\n| Mémoire encadré par\u003Cbr>|  |  |\n| Directeur-trice de mémoire |  | Co-directeur-trice de mémoire |\n| Nom, prénom : Rep, Charlotte\u003Cbr>Statut : PRCE Lettres |  | Nom, prénom : Paolacci, Véronique\u003Cbr>Statut : MCF sciences du langage |\n\nMembres dujury de soutenance  \nNom et prénom Statut  \n\n| Soutenu le | 07 / 05 / 2025 |\n| --- | --- |\n\nAttestation de respect des règles éthiques et déontologiques de recherche  \nJe soussigné .e : Noémie FARGUES  \nAuteur.e du mémoire de master 2 MEEF intitulé : L’enseignement de Harry Potter en faveur de la lecture  \ncompréhension de l’écrit au cycle 3 déclare sur l’honneur :  \n• que ce mémoire est le fruit d’un travail personnel, que je n’ai ni contrefait, ni falsifié, ni copié toutou partie de l’œuvre d’autrui afin de la faire passer pour mienne.  \nToutes les sources d’information utilisées et les citations d’auteur.e.s ont été mentionnées conformément aux usages en vigueur.  \nJe suis conscient.e que le recours à une intelligence artificielle équivaut à l’utilisation d’une source externe et qu’il doit, à ce titre, être mentionné de façon explicite, comme n’importe quel empruntou citation d’une source externe et suivant les mêmes règles.  \nJe suis conscient.e que le fait de ne pas citer une source ou de ne pas la citer clairement et complètement est constitutif de plagiat, que le plagiat est considéré comme une faute grave au sein de l’Université, pouvant être sévèrement sanctionnée par la loi (art. 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Analyse du roman et de sa traduction française__________________________________ 6  \nI.2 – Analyse de l’adaptation cinématographique ____________________________________ 17  \nChapitre 2 – Lecture-compréhension de l’écrit au cycle 3______________________________ 25  \nII.1 . Les élèves français et la compréhension de l’écrit : une dégradation depuis 2001 _____ 25  \nII.2 . L'enseignement de la compréhension de l’écrit : les différentes théories pédagogiques _ 25  \nII.3. L'accompagnement des élèves à la pratique de la lecture : une préoccupation au cœur del’Ecole____________________________________________________________________ 28  \nChapitre 3 – Le lecteur-spectateur : les enjeux de la multimodalité ______________________ 30  \nIII.1 . Les enjeux de la multimodalité ____________________________________________ 30  \nIII.2 . La compréhension-interprétation___________________________________________ 31  \nIII.3 . L’empathie fictionnelle : le lecteur acteur de sa propre aventure littéraire ___________ 33  \nII – PARTIE EMPIRIQUE ________________","cbCaie4qch6BdPiN","https://ap.wps.com/l/cbCaie4qch6BdPiN","pdf",3570450,69,"French","# Introduction\n# Partie théorique\n## Chapitre 1 - Faire entrer Harry Potter dans l’enseignement au cycle 3\n## Chapitre 2 - Lecture-compréhension de l’écrit au cycle 3\n## Chapitre 3 - Le lecteur-spectateur : les enjeux de la multimodalité\n# Partie empirique\n## Chapitre 1 - Méthodologie\n## Chapitre 2 - Mise en œuvre\n## Chapitre 3 - Recueil des données\n## Chapitre 4 - Résultats\n## Chapitre 5 - Limites et perspectives\n# Conclusion\n# Références bibliographiques\n# Table des illustrations\n# Table des annexes\n# Annexes","[{\"question\":\"Quel est l’objectif principal du mémoire ?\",\"answer\":\"Le mémoire vise à étudier comment l’enseignement de Harry Potter peut favoriser la lecture-compréhension de l’écrit au cycle 3.\"},{\"question\":\"Quelles analyses sont menées dans la partie théorique ?\",\"answer\":\"Le travail comprend une analyse du roman et de sa traduction française, ainsi qu’une analyse de l’adaptation cinématographique, avant d’aborder les théories de la compréhension de l’écrit et la multimodalité.\"},{\"question\":\"Comment le mémoire est-il structuré au niveau empirique ?\",\"answer\":\"La partie empirique présente la méthodologie, la mise en œuvre, le recueil des données, les résultats, puis les limites et perspectives.\"}]","L’enseignement de Harry Potter en faveur de la lecture-compréhension de l’écrit au cycle 3 - Mémoire de master 2 MEEF | PDF",106]