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Le texte propose une exploration guidée d’images du manuel (personnages, actions et vocabulaire), des devinettes pour entraîner la discrimination auditive, puis des dictées, lectures de phrases et exercices d’écriture sur ardoise. La séance intègre aussi une lecture de l’histoire de Taoki, des jeux de recherche de phrases et une exploitation du vocabulaire lié au sable et aux actions.",{"@graph":58,"@context":114},[59,76,97],{"@type":60,"itemListElement":61},"BreadcrumbList",[62,67,70,73],{"item":63,"name":64,"@type":65,"position":66},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":68,"name":9,"@type":65,"position":69},"https://docshare.wps.com/fr/document/",2,{"item":71,"name":22,"@type":65,"position":72},"https://docshare.wps.com/fr/document/examen/",3,{"item":74,"name":54,"@type":65,"position":75},"https://docshare.wps.com/fr/document/taoki-sand-sculpture-contest-day-1-and-day-2/146295/",4,{"url":74,"name":54,"@type":77,"image":78,"author":83,"headline":54,"publisher":86,"fileFormat":89,"inLanguage":52,"description":56,"dateModified":90,"datePublished":91,"encodingFormat":89,"isAccessibleForFree":92,"interactionStatistic":93},"DigitalDocument",{"url":79,"@type":80,"width":81,"height":82},"https://docshare.wps.com/thumbnails/taoki-sand-sculpture-contest-day-1-and-day-2/146295.png","ImageObject",300,407,{"name":84,"@type":85},"Dozel","Person",{"url":63,"name":87,"@type":88},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-10-01","2026-08-26",true,{"@type":94,"interactionType":95,"userInteractionCount":75},"InteractionCounter",{"@type":96},"ViewAction",{"@type":98,"mainEntity":99},"FAQPage",[100,106,110],{"name":101,"@type":102,"acceptedAnswer":103},"Comment entraîner la lecture et la discrimination auditive du son [s] en CP ?","Question",{"text":104,"@type":105},"Le document propose des devinettes et des exercices où l’enfant repère le son qui se répète, puis identifie les mots de la scène contenant [s]. 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Poser les questions :  \n– Quel genre d’illustration voit-on ? (contrairement aux leçons précédentes, ce ne sont plus des photographies, maisune scène unique)  \n– Qui voit-on ? (Lili, Hugo et Taoki sont sur la plage avec d’autres enfants de la classe. Ily a aussi unpêcheur et son fils)  \n– Que font-ils ? (ils font des sculptures de sable : Lili a réalisé un lion, Hugo un château et Taoki un bateau. Un autre enfant afait un voiture)  \n– Qu’ont-ils utilisé pour faire leurs sculptures ? (despelles, des seaux, des coquillages, du sable, des algues, despinces, des ciseaux)  \n– Quelle tête fait Taoki ? (il semble satisfait de son bateau)  \n– Quel genre de bateau a-t-il fait ? (un bateau à voile, probablement un drakkar)  \n– Quelle tête fait le garçon qui regarde derrière les rochers ?(il semble étonné)  \nParent, je valide ou pas ses réponses.  \n2-Devinettes.  \n– C’est un bijou que l’on porte au poignet : un bracelet.  \n– En forme de crochet, il est au bout de la ligne dupêcheur pour attraper des poissons : un hameçon.  \n– Ce fruit acide jaune se presse pour faire du jus : un citron.  \n– Ony vapour regarder des films sur grand écran : le cinéma.  \n– Un jeu pour se balancer : une balançoire.  \nDemander à l’enfant de chercher le son qui se répète dans les réponses.  \nFaire rappeler les lettres déjà étudiées qui font le son [s] : le « s » ou le « ss » .  \nRetourner à la scène du manuel et demander à l’enfant d’y trouver des mots contenant le son [s] : sable – seau – pince – ciseaux – glace – sac – slip de bain – casquette.  \nIl s’agit ici d’un exercice de discrimination auditive, l’écriture du son [s] importe peu.  \nJeu du marché de Rodomodo.  \nDans ce marché, on ne vend aucun aliment contenant le son [s] ; qu’est-ce qu’on n’y trouve pas ? Des citrons – des cerises – des salades – des saucisses – du poisson – des salsifis – des citrouilles – des ananas    \nPeu importe l’écriture du son [s] .  \n3- Écrire les réponses aux devinettes au tableau. Observer qu’elles ne contiennent pas la lettre « s » . Demander à l’enfant d’entourer le son [s] dans les mots. L’aider en répétant les mots pour localiser la syllabe qui contient le son. Voir que le son [s] s’écrit ici avec la lettre « c » . Faire préciser les voyelles qui se trouvent juste après le « c » qui fait [s] : «i» et « e » . Faire remarquer le « ç » ; le nommer : c’est un ccédille.  \nFaire constater les voyelles situées juste après : « a », « o » et « u » . En déduire donc que la lettre « c » fait le son [k] devant « a », « o » et « u » . Elle fait [s] devant « e », « i » et « y » . Pour faire [s] devant « a »,« o » et « u », il faut mettre une cédille au «c» .  \nFaire lire les syllabes composées : cin – çoi – ci – ça – cein – çu – ce – çon – cé – çan.  \nLire « Quelles sont les différentes écritures du son   ? » p 124 Lire « Lis les syllabes. » p124  \n4-Faire exercice 1  \nMots et correction ce/ci : calculatrice – cerise – cigogne – pince – saucisson – racine – dentifrice – sirène 5-Lire « Lis les mots. » p125  \n6-Ecrire sur l’ardoise : s’entrainer à écrire des syllabes sur l’ardoise 3 fois chacune : ce – ci – ça  \nFaire exercice 2 : correction : hameçon, cirque, saucisse, brusquement, dessin, hérisson, ambulance, sucre, poussin, médec in.  \nFaire exercice 3  \nFaire exercice 4  \n\n| Je vois C/j’entends [k] | Je vois C/j’entends [S] | Je vois C/j’entends [S] |\n| --- | --- | --- |\n| Ecran | Puce | Garçon |\n| Café | Cinq | Ça |\n| encore | Cinéma | Maçon |\n| culotte | lacet | français |\n\n7-Rappeler toutes les écritures du son [s], faire préciser devant quelles lettres il s’écrit « c » ou « ç » .  \nSur l’ardoise, procéder à une dictée de syllabes ( piocher 5 syllabes dans les syllabes à lire ) , puis de mots : une leçon – un reçu – le cinéma – une façade – une ci","cbCain2BJAJ7TbED","https://ap.wps.com/l/cbCain2BJAJ7TbED","pdf",214040,"French","# Taoki - Concours de sculpture de sable\n## Jour 1 : lundi 11 mai\n## Jour 2 : mardi 12 mai","[{\"question\":\"Comment entraîner la lecture et la discrimination auditive du son [s] en CP ?\",\"answer\":\"Le document propose des devinettes et des exercices où l’enfant repère le son qui se répète, puis identifie les mots de la scène contenant [s]. 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