[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-38810-fr":3,"doc-seo-38810-114":29},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":4,"is_deleted":4,"is_public":20,"is_downloadable":20,"audit_status":20,"page_count":21,"language":22,"language_code":23,"site_id":24,"html_lang":23,"table_of_contents":25,"faqs":26,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":27,"read_time":28},38810,1099514068365,"Aurelia","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/10000253d8d9f28188e?_k=1776742907772140068",59,"Littérature","Cahier de lecture silencieuse - Le temps de lire (CM1)","Cahier de lecture silencieuse destiné aux élèves de CM1, publié par Bordas, visant le développement progressif des capacités de lecture en autonomie. La préface présente un cadre pédagogique fondé sur les recherches actuelles et sur des exercices gradués qui entraînent l’élève à identifier des messages informatifs simples, comprendre la structure d’un récit (enchaînement des actions, personnages, représentation du temps), découvrir la spécificité des textes littéraires et analyser des messages visuels à partir des illustrations.","cahier delecture silepcieuse  \n# Le temps de lire\n\nCM1 Premier ivret  \n# cahier delecture sileŋcieuse\n\nBordas au CM1  \nGRAMMAIRE  \n## Le temps de lire\n\nCollection J.-M.PrincipaudA travers lo découveredes structures de la langue,racquisifion systématiquedes regles grammaticales.  \n●Manuel160 pages,17,5×25.3,cartonné  \n●Cahier de conjugaison64 pages,17,5×25,3.broché  \n●Guide pedagogique80 pages,15×24,brochéUne collection maintenantcomplete du CE au CM2  \nCREATION POETIQUE  \nBernard SéménadisseImprégnation et création:un éveilàla poésie.  \n●Livre de réleve64 poges,14,5×21,cartonné  \n●Guide du maitre64 pages,14,5×21,broché  \nCollection Blum-Massepain LE TEMPS DE LIRE  \n●Manuel de lectureCes ouvrages existenf208 pages,17,5×25,3,cartonnéégalemenf pour le CE1 et le CE2  \n●Cahier de lecture silencieuse2 cahiers de 48 pages,17×22,brochés●CP-CE1,cohier de lecture●Exploitations pědagogiques64 pages,broché.128 pages,17,5×25,3,broche  \nCM1 Premier livretISBN2-04-015249-0Bordas  \n## Préface\n\nCe Cahier de lecture silencieuse(comme le cahier n°2 qui lui fait suite)est le complémentdu ivre de lecture dont il actualise les orientations pédagogiques.Ecrit dans le langage deIenfant,il peut etre immédiatement utilisé par lui,sans aide,ou bien servir d'accompagne-ment au travail du maitre.  \nIl s'est proposé un but unique:developper les capacités de lecture des élèves,encore malassuréees en CM1.Les acquis des recherches pédagogiques actuelles ont ainsi été mis àcontribution dans quatre perspectives afin dapprendre à Ienfant:  \n●à élucider les messages informatifs simples dans une situation de communication donnée;  \n·à percevoir les constituants dun récit:enchainement des actions,fonction despersonnages;representation du temps;relation entre I'imaginaire et le réel;  \n·à découvrir progressivement la spécificité des textes litteraires,en particulier les caractéristi-ques de certains genres et de certains styles;  \n·enfin,à comprendre et analyser des messages visuels à travers Iillustration dun livre;àétudier les relations qu'ils entretiennent avec le code écrit.  \nEn somme,à travers des exercices variés et soigneusement gradués,ce cahier envisage lalecture pour ce qu'elle est:un acte de perception qui met en cuvre simultanément plusicursniveaux de compréhension.C'est en prenant en consideration pédagogique cette perccptiondans son ensemble que Ion achemine peu à peu Ienfant vers une lecture entiercmentautonome.  \nLes auteurs  \ndocument de couverture :Valentine Sirel,illustration pour Le Prince bienheureux d'OscarWilde,éditions Sator,(détail),dessin,1982.Ph.Carole Biguet Coll.Valentine Sirel◎by SPADEM 1983.  \nLe montreur d'ours  \n1.Souligne le nom des personnages dont il est question dans Ihistoire.  \nun montreur d'ours un agent de police  \nun coureur cycliste  \nun garcon de café  \nun directeur de zoo  \nun gendarme  \nun gardien  \nun fourreur  \nun dompteur  \nun préfet de police  \nun jardinier  \nune petite ille  \nune vieille demoiselle  \nun jeune homme  \nun curé  \nun épicier  \nun juge  \ndeguisé en ours  \nParmi eux,seulement trois personnages parlent;lesquels?  \n2.L'adjectif sombre a plusieurs sens.Recopie les trois phrases du texte quicontiennent cet adjectif.  \nsombre(obscur):………………………………………………………………………………………………         …………                                          ……-sombre(foncé):……………………………………………………………………………………………  \n……  ………………     ……         …       …  ………                                        …………sombre(triste):……………………………………………………………………………………………………………………………        …       …       …………                  …………………       …  \n3.Dessine ce qui se passe juste avant et juste apres la scène suivante:  \n![image](http://zhumo-vie-sga.oss-ap-southeast-1-internal.aliyuncs.com/tmp/layout/tmp/2026-07-03/jpeg/dcd83b75-8a60-45ea-b5a2-970affaec","cbCaibFHz5Ietiak","https://ap.wps.com/l/cbCaibFHz5Ietiak","pdf",5348825,1,26,"French","fr",114,"# Le temps de lire\n## Préface\n## Activités (exemples)","[{\"question\":\"Quel est l’objectif principal de ce cahier de lecture silencieuse pour le CM1 ?\",\"answer\":\"Développer les capacités de lecture des élèves en CM1, en particulier leur autonomie, grâce à des exercices variés et gradués.\"},{\"question\":\"Quelles compétences de compréhension le cahier cherche-t-il à entraîner en priorité ?\",\"answer\":\"Élucider des messages informatifs simples, percevoir les constituants d’un récit (actions, personnages, temps), découvrir la spécificité des textes littéraires et analyser des messages visuels liés aux illustrations.\"},{\"question\":\"Comment l’élève utilise-t-il ce cahier selon la préface ?\",\"answer\":\"Le cahier est écrit dans le langage de l’enfant et peut être utilisé immédiatement sans aide, ou en accompagnement du travail du maître.\"}]",1783073349,40,{"code":4,"msg":30,"data":31},"ok",{"site_id":24,"language":23,"slug":32,"title":13,"keywords":33,"description":14,"schema_data":34,"social_meta":85,"head_meta":87,"extra_data":89,"updated_unix":27},"silent-reading-workbook-the-time-to-read-cm1","",{"@graph":35,"@context":84},[36,53,67],{"@type":37,"itemListElement":38},"BreadcrumbList",[39,43,47,50],{"item":40,"name":41,"@type":42,"position":20},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",{"item":44,"name":45,"@type":42,"position":46},"https://docshare.wps.com/fr/document/","Document",2,{"item":48,"name":12,"@type":42,"position":49},"https://docshare.wps.com/fr/document/littérature/",3,{"item":51,"name":13,"@type":42,"position":52},"https://docshare.wps.com/fr/document/silent-reading-workbook-the-time-to-read-cm1/38810/",4,{"url":51,"name":13,"@type":54,"author":55,"headline":13,"publisher":57,"fileFormat":60,"inLanguage":23,"description":14,"dateModified":61,"datePublished":61,"encodingFormat":60,"isAccessibleForFree":62,"interactionStatistic":63},"DigitalDocument",{"name":9,"@type":56},"Person",{"url":40,"name":58,"@type":59},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-07-03",true,{"@type":64,"interactionType":65,"userInteractionCount":4},"InteractionCounter",{"@type":66},"ViewAction",{"@type":68,"mainEntity":69},"FAQPage",[70,76,80],{"name":71,"@type":72,"acceptedAnswer":73},"Quel est l’objectif principal de ce cahier de lecture silencieuse pour le CM1 ?","Question",{"text":74,"@type":75},"Développer les capacités de lecture des élèves en CM1, en particulier leur autonomie, grâce à des exercices variés et gradués.","Answer",{"name":77,"@type":72,"acceptedAnswer":78},"Quelles compétences de compréhension le cahier cherche-t-il à entraîner en priorité ?",{"text":79,"@type":75},"Élucider des messages informatifs simples, percevoir les constituants d’un récit (actions, personnages, temps), découvrir la spécificité des textes littéraires et analyser des messages visuels liés aux illustrations.",{"name":81,"@type":72,"acceptedAnswer":82},"Comment l’élève utilise-t-il ce cahier selon la préface ?",{"text":83,"@type":75},"Le cahier est écrit dans le langage de l’enfant et peut être utilisé immédiatement sans aide, ou en accompagnement du travail du maître.","https://schema.org",{"og:url":51,"og:type":86,"og:title":13,"og:site_name":58,"og:description":14},"article",{"robots":88,"canonical":51},"index,follow",{"doc_id":7,"site_id":24}]