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Le numéro met en perspective des approches didactiques comparées et examine comment les pratiques de lecture et la constitution des corpus dépendent des contextes historiques, politiques et économiques. Des contributions portent sur l’enseignement de la littérature dans divers pays, l’articulation entre lecture, culture et liberté de choix, ainsi que des exploitations méthodologiques, notamment autour de la poésie, du théâtre et des œuvres de la littérature de jeunesse.",{"@graph":58,"@context":115},[59,76,98],{"@type":60,"itemListElement":61},"BreadcrumbList",[62,67,70,73],{"item":63,"name":64,"@type":65,"position":66},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":68,"name":9,"@type":65,"position":69},"https://docshare.wps.com/fr/document/",2,{"item":71,"name":26,"@type":65,"position":72},"https://docshare.wps.com/fr/document/littérature/",3,{"item":74,"name":54,"@type":65,"position":75},"https://docshare.wps.com/fr/document/reperes-no-32-the-borders-of-literature-as-taught-issue-322005/140281/",4,{"url":74,"name":54,"@type":77,"image":78,"author":83,"headline":54,"publisher":86,"fileFormat":89,"inLanguage":52,"description":56,"dateModified":90,"datePublished":91,"encodingFormat":89,"isAccessibleForFree":92,"interactionStatistic":93},"DigitalDocument",{"url":79,"@type":80,"width":81,"height":82},"https://docshare.wps.com/thumbnails/reperes-no-32-the-borders-of-literature-as-taught-issue-322005/140281.png","ImageObject",300,407,{"name":84,"@type":85},"Ethan Miller","Person",{"url":63,"name":87,"@type":88},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-10-02","2026-08-24",true,{"@type":94,"interactionType":95,"userInteractionCount":97},"InteractionCounter",{"@type":96},"ViewAction",6,{"@type":99,"mainEntity":100},"FAQPage",[101,107,111],{"name":102,"@type":103,"acceptedAnswer":104},"Quel est le thème central du numéro 32 de REPÈRES ?","Question",{"text":105,"@type":106},"Le numéro s’organise autour de la place et du traitement de la littérature à l’école, sans frontières linguistiques.","Answer",{"name":108,"@type":103,"acceptedAnswer":109},"Pourquoi le numéro est-il qualifié de « doublement singulier » ?",{"text":110,"@type":106},"Il donne la parole à des didacticiens étrangers et présente aussi des singularités liées à une ouverture sur des « ailleurs » ignorés, visant une didactique comparée.",{"name":112,"@type":103,"acceptedAnswer":113},"Quels types d’œuvres sont proposés comme supports de lecture ?",{"text":114,"@type":106},"Une liste très ouverte d’œuvres est mobilisée : récits de fiction, recueils de poèmes, pièces de théâtre, souvent exigeantes et issues à la fois des classiques de l’enfance et de la littérature de jeunesse contemporaine.","https://schema.org",{"og:url":74,"og:type":117,"og:title":54,"og:site_name":87,"og:description":56},"article",{"robots":119,"canonical":74},"index,follow",{"doc_id":121,"site_id":51},140281,1787572748,{"code":4,"msg":5,"data":124},{"doc_id":121,"user_id":125,"nickname":84,"user_avatar":126,"doc_module":4,"category_id":25,"category_name":26,"doc_title":54,"doc_description":56,"doc_content":127,"file_id":128,"file_url":129,"file_type":130,"file_size":131,"view_count":97,"is_deleted":4,"is_public":66,"is_downloadable":66,"audit_status":66,"page_count":132,"language":133,"language_code":52,"site_id":51,"html_lang":52,"table_of_contents":134,"faqs":135,"seo_title":136,"seo_description":56,"update_tm":122,"read_time":137},687207017582,"https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_994ba38a5ba835b3df7d355c54d3ed8d","REPÈRES n° 32/2005  \nLES FRONTIÈRES DE LA LITTÉRATURETELLE QU’ELLE S’ENSEIGNE  \nSommaire  \n1. Présentation  \nLes frontières de la littérature telle qu’elle s’enseigne  \nDanielle DUBOIS-MARCOIN, INRP et Catherine TAUVERON, IUFM de Rennes   3  \n2. L’enseignement de la littérature  \nsous la dépendance du rapport social à la lecture  \nAu Nord, bien loin de la francophonie Katri SARMAVUORI, université de Turku (Finlande) ................................................ 17  \nPour une exploitation efficiente de la littérature oraledans l’enseignement-apprentissage du français Georges SAWADOGO, ENS de Koudougou (Burkina Faso) ................................... 31  \n3. Les pratiques de lecture et la constitution des corpus sous la dépendance des contextes historiques, politiques et économiques  \nLe rôle de la littérature dans l’enseignement de la langue roumaine à l’école primaire Christina ALEXANDRU, DYALANG, université de Rouen ........................................ 45  \nPropos sur la lecture de la littérature et la culture. Entre obligation et liberté de choix Dorota MICHULKA, université de Wroclaw (Pologne) ............................................. 53  \nLe théâtre et l’art dramatique dans l’enseignement primaire en Écosse : le défi du programme de la citoyenneté Adrienne SCULLION, université de Glasgow (Écosse) ............................................ 73  \nLe traitement méthodologique de la poésie enfantine  \ndans le livre scolaire brésilien et portugais  \nRenata Junqueira de SOUZA, université de São Paulo (Brésil) et Fernanda Fraga de AZEVEDO, université du Minho, Braga (Portugal) ............... 93  \n4. Les pratiques de lecture, objets de recherches didactiques  \nL’enseignement des grands auteurs dans les écoles élémentaires de la Grèce : lecture et réaction  \nJina KALOGIROU, université Kapodistrias, Athènes (Grèce)   115  \nLe texte littéraire à l’école primaire au Portugal :  \nprogrammes, projets, théories et pratiques Luísa ALVARES PEREIRA et Fátima ALBUQUERQUE, université d’Aveiro (Portugal) ...................................... 123  \nDe l’enseignement de la littérature dans le cadre scolaire espagnol à la formation pour l’éducation littéraire Antonio MENDOZA et Ana DIAZ-PLAJA, université de Barcelone (Espagne) ......... 159  \nRevue des revues / Ouvrages reçus / Notes de lecture  \nHélène ROMIAN, Claude LE MANCHEC, Christa DELAHAYE ................................ 193  \nRésumés des articles  \nSummaries  \nFrançoise HOIN and Gilbert DUCANCEL ................................................................ 217  \nZusammenfassungen  \nCatherine BUISSON ................................................................................................ 221  \nResumenes  \nMartine GUILBERT .................................................................................................. 225  \nNuméro coordonné par Danielle DUBOIS-MARCOIN et Catherine TAUVERON  \nAVERTISSEMENT Utilisation de l’orthographe rectifiée  \nAprès plusieurs dizaines d’autres revues francophones, REPÈRES appliquedorénavant les « Rectifications de l’orthographe » proposées en 1990 par le Conseil supérieur de la langue française, enregistrées et recommandées par l’Académie française dans sa dernière édition. Les nouvelles graphies sont d’oreset déjà, pour plus de la moitié d’entre elles, prises en compte dans les dictionnairescourants. Parmi celles qui apparaissent le plus fréquemment dans les articles de notre revue : maitre, accroitre, connaitre, entrainer, évènement, etc.  \n© INRP, 2005 ISBN : 2-7342-1028-2  \nRepe ̀ res32. indb 2  \n27/01/06 15:47:18  \nLES FRONTIÈRES DE LA LITTÉRATURETELLE QU’ELLE S’ENSEIGNE  \nDanielle DUBOIS-Marcoin, INRP et Catherine Tauveron, IUFM de Rennes  \n1. UN NUMÉRO DOUBLEMENT SINGULIER  \nLe présent numéro déroge aux habitudes et aux canons de la revue. 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