[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-41936-fr":3,"doc-seo-41936-114":30,"detail-sidebar-cat-0-fr-114":92},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},41936,687197207057,"Sage","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_29158cc5080c5b710cf443261637dec0",62,"Technologie","Guide pratique du e-Learning Conception, stratégie et pédagogie avec Moodle","Guide pratique centré sur la stratégie, la pédagogie et la conception de formations en ligne, avec un focus opérationnel sur Moodle. Le contenu définit le périmètre de l’e-learning, compare ses typologies (synchrones/asynchrones, avec ou sans tuteur) et retrace l’évolution vers le blended learning et l’intégration du social media. La démarche couvre la gestion de projet et le déploiement (conduite du changement, communication, champions-facilitateurs), puis l’ingénierie pédagogique (constructivisme, plan de cours, granularisation, forums, évaluation formative/sommative).","Guide pratique du  \ne-Learning  \nStatégie, pédagogie et conception avec le logiciel Moodle  \nSid Ahmed BENRAOUANE  \nPréface de Henri ISAAC  \nMaquette intérieure : Catherine Combier et Alain Paccoud Couverture : Didier Thirion/Graphir design Photos couverture : Didier Thirion/Graphir design Mise en page : Nord Compo  \n© Dunod, Paris, 2011 ISBN 978-2-10-056233-6  \nTable des matières  \nIntroduction XI  \nPartie I Cadre conceptuel et évolution 1  \nChapitre 1 ■ Périmètre et état des lieux 3  \nDéfinition et concepts 4  \nLes avantages de l’e-learning 5  \nTypologie des cours e-learning 6  \nLes cours en ligne synchrones avec formateur/tuteur 6  \nLes cours en ligne asynchrones sans formateur/tuteur 7  \nLes cours en ligne asynchrones avec formateur/tuteur 7  \nChapitre 2 ■ De l’enseignement à distance au blended learning 9 De l’enseignement à distance (EAD) à l’enseignement en ligne 10 La transformation de l’enseignement en ligne :  \nde l’e-learning 1.0 à l’e-learning 2.0 13  \nLa montée du social media et l’intégration des réseaux sociaux dans l’e-learning 15  \nL’e-learning dans l’enseignement supérieur 17  \nL’e-learning dans l’enseignement supérieur en France 21  \nL’arrivée à l’université d’une clientèle beaucoup plus technophile 21  \nLe nouveau cadre législatif et réglementaire en France est beaucoup plus souple 22  \nLa reconfiguration du marché de la formation continue 22  \nL’adoption du plan de développement  \nde l’économie numérique 2012 23  \nL’e-learning dans l’éducation : cycles primaire,  \nmoyen et secondaire 24  \nL’e-learning dans l’entreprise : la formation continue  \net la formation professionnelle 26  \nTable des matières  \nLes entreprises providers de LMS et de conseil 29  \nLe modèle SaaS : e-learning on demand 30  \nLa montée de l’apprentissage informel 30  \nLa qualité de l’e-learning 32  \nLes limites de l’e-learning 34  \nChapitre 3 ■ Gestion du projet e-learning et stratégie de déploiement 39  \nL’e-learning nécessite une stratégie de conduite du changement 40  \nEnjeu culture 42  \nEnjeu motivation 45  \nEnjeu pré-requis technologique 46  \nL’e-learning nécessite l’identification de champions-facilitateurs 48  \nIdentifier les champions-facilitateurs 48  \nCréer des opportunités de coaching 49  \nL’e-learning nécessite une stratégie de communication 51  \nAdopter de nouvelles méthodes de communication compatibles avec l’e-learning 51  \nExpliquer la valeur ajoutée de l’e-learning 52  \nPartie II L’ingénierie pédagogique  \ndu contenu e-learning 55  \nChapitre 4 ■ La théorie pédagogique de l’e-learning 57  \nLe constructivisme pédagogique 58  \nPlanification du cours en ligne et création du plan de cours 61  \nRubrique administrative 61  \nRubrique pédagogique 62  \nRubrique règles générales de fonctionnement du cours 66  \nQuelques remarques d’ordre général 66  \nGranularisation du cours et création des plans de séances hebdomadaires 68  \nL’introduction au thème de la séance  \nhebdomadaire 68  \nLes cibles d’apprentissage de la séance  \nhebdomadaire 69  \nLes activités pédagogiques de la séance  \nhebdomadaire 70  \nLa conception des forums de discussion 71  \nLa qualité de la question des forums de discussion 73  \nChapitre 5 ■ L’évaluation pédagogique de l’apprentissagedans l’enseignement en ligne 79  \nL’évaluation sommative et l’évaluation formative :  \ndeux méthodes différentes 80  \nÉvaluer l’acquisition des connaissances 81  \nMatrice d’association (Concepts Matrix) 81  \nZones à identifier  \n(One minute Paper/Muddiest Point) 82 Évaluer la pensée analytique 82  \nMatrice de définition d’attributs (Defining Features Matrix) 83 Mémo analytique (Analytic Memo) 84  \nPartie III Enseigner en ligne avec Moodle 87  \nChapitre 6 ■ Définir le logiciel Moodle 89  \nPrésentation 90  \nDéfinition et avantages de la plateforme 91  \nInstaller Moodle 92  \nChapitre 7 ■ Configurer le site Moodle : connaître  \nles fonctionnalités liées à la gestion du site 97  \nFonctionnalité Utilisateurs 99  \nFonctionnalité Cours 102  \nCréation de cours 103  \nRéglage de cours 106  \nInscri","cbCailDHIHAbS9Ny","https://ap.wps.com/l/cbCailDHIHAbS9Ny","pdf",3954342,5,1,171,"French","fr",114,"# Introduction\n# Partie I Cadre conceptuel et évolution\n## Périmètre et état des lieux\n## De l’enseignement à distance au blended learning\n## Gestion du projet e-learning et stratégie de déploiement\n# Partie II L’ingénierie pédagogique du contenu e-learning\n## La théorie pédagogique de l’e-learning\n## L’évaluation pédagogique de l’apprentissage dans l’enseignement en ligne\n# Partie III Enseigner en ligne avec Moodle\n## Définir le logiciel Moodle\n## Configurer le site Moodle\n## Créer le site et développer le contenu du cours en ligne\n## Autres fonctionnalités d’enseignement","[{\"question\":\"Quelles sont les principales typologies de cours e-learning présentées dans le guide ?\",\"answer\":\"Le guide distingue notamment les cours en ligne synchrones avec formateur/tuteur et les cours en ligne asynchrones, avec ou sans formateur/tuteur. 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