Culture littéraire océanienne - document d’accompagnement des programmes de l’école primaire de Nouvelle-Calédonie

Aug 27, 2026

Télécharger par Mali

Ce document d’accompagnement des programmes de l’école primaire de Nouvelle-Calédonie présente les finalités et modalités de construction d’une culture littéraire partagée, centrée sur la littérature de jeunesse calédonienne et océanienne. Il décrit la démarche pédagogique reliant maîtres, élèves et savoirs, et explicite comment soutenir les apprentissages à travers des parcours culturels, des lectures, des mises en réseaux et l’usage de carnets de lecture. Il valorise aussi le patrimoine, la diversité culturelle et l’acquisition de compétences de lecteur, de l’école maternelle aux cycles I, II et III.

LangueFrench

CatégorieExamen

FormatPDF

Pages38

Temps de lecture59 min

AccèsTéléchargement gratuit

Table des matières

Préface

Introduction

Objectifs de la commission

Enjeux pour les élèves et construction des compétences de lecteur

Orientations par cycle (I, II, III)

Modalités d’activités et corpus d’ouvrages

PRÉFACE La réussite ou l’échec de l’acte pédagogique réside dans la relation maître-élèves-savoirs et dans la capacité, qu’un enseignant possède face à élèves, à transformer des savoirs à enseigner en savoirs réellement enseignés. Cette construction des apprentissages nécessite une structurationet un accompagnement des démarches pédagogiques. Des supports didactiques élaborés par la direction del’enseignement de la Nouvelle-Calédonie visent ainsi à vous accompagner dans cet exercice précieux et quotidien de laclasse dont vous êtes comme les élèves, les acteurs. Ces documents d’accompagnement des programmes vous conforteront dans votre exercice professionnel et vous aideront à affiner vos réflexions. Philippe GUAENERE Directeur de l’enseignement de la Nouvelle-Calédonie Document élaboré par la commission culture littéraire. INTRODUCTION C e document d’accompagnement des programmes de l’école primaire de Nouvelle-Calédonie est l’aboutissement d’un partenariat entre des conseillerspédagogiques de circonscription, des formateurs de l’Institut de Formation des Maîtres de Nouvelle-Calédonie, des bibliothécaires, des documentalistes et des membres de l’association « Lire en Calédonie », sous la coordination de l’Inspection del’Enseignement Primaire de la 3ème circonscription. La commission de travail avait pour objectifs : - de constituer un répertoire évolutif d’ouvrages de littérature de jeunesse traitant du patrimoine calédonien et océanien et permettant la construction d’une culture partagée, -d’aider les enseignants de tous les cycles dans leur choix d’ouvrages à proposer aux élèves, -de faciliter la constitution d’un fonds d’ouvrages pour les bibliothèques scolaires. La commission n’a pas repris le très riche contenu des deux documents d’accompagnement du Ministère de l’Education Nationale1. Les enseignants s’y reporteront pour conduire des parcours culturels et pour exploiter les œuvres proposées aux élèves. Les programmes de l’école primaire de Nouvelle-Calédonie accordent une place prépondérante à la littérature de jeunesse en général et à la littérature de jeunessecalédonienne et océanienne en particulier. La constitution d’une culture littéraire doiten effet permettre aux élèves d’acquérir de véritables compétences de lecteurs.« Qu’il s’agisse de comprendre, d’expliquer ou d’interpréter, le véritable lecteur vientsans cesse puiser dans les matériaux riches et diversifiés qu’il a structurés dans samémoire et qui sont, à proprement parler, sa culture »2. Ce fichier de références d’ouvrages de littérature de jeunesse calédonienne et océanienne prend en compte la diversité culturelle du pays, source de richesse favorisant « l’apprentissage de valeurs communes allant dans le sens d’une construction de la citoyenneté calédonienne »3. Dès le cycle I, « c’est l’occasion d’établir des relations avec les contes, les mythes et les récits lus par ailleurs. La littérature permet à l’enfant de découvrir d’autres expériences de vie »4 et par là–même, de se construire une première culture littéraire. Au cycle II, dans la continuité de l’école maternelle, « les textes littéraires (albums d’abord, nouvelles ou courts romans ensuite) doivent être au cœur des activités del’école élémentaire »5. Il est important de conduire les élèves, dès cinq ans, à une attitude interprétative pour construire du sens. « La rencontre avec les écrivains locaux enrichira ce travail et participera à la culture des enfants du pays »6. 1 Référence des documents d’accompagnement : Littérature, tomes 1 et 2 (cycle des approfondissements – cycle 3), Ministère de l’Education nationale, de l’enseignement et de la recherche, direction del’enseignement scolaire (CNDP) (tome 1 : août 2002 et tome 2 : décembre 2004) 2 Introduction du document d’accompagnement littérature – cycle 3 – tome 1 3 Extrait des programmes calédoniens de l’enseignement primaire (cycle I) 4 Extrait des programmes calédoniens de l’enseignement prima

FAQ

Quel est l’objectif principal du document d’accompagnement des programmes ?

Accompagner les enseignants dans leur démarche pédagogique en aidant à transformer les savoirs à enseigner en savoirs réellement enseignés, notamment à travers la littérature de jeunesse calédonienne et océanienne.

Quels sont les objectifs fixés par la commission de travail ?

Constituer un répertoire évolutif d’ouvrages, aider les enseignants dans le choix des œuvres pour chaque cycle et faciliter la constitution de fonds d’ouvrages pour les bibliothèques scolaires.

Comment le document décline-t-il les apprentissages par cycle ?

Au cycle I, il s’agit d’établir des relations avec contes, mythes et récits ; au cycle II, les textes littéraires sont au cœur des activités et une attitude interprétative est visée dès cinq ans ; au cycle III, des activités de lecture et de compréhension (lectures à haute voix, débats, mises en réseaux, carnets de lecture) renforcent la culture littéraire commune.

Aug 27, 2026

Télécharger par Mali