[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-39232-fr":3,"doc-seo-39232-114":30,"detail-sidebar-cat-0-fr-114":92},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},39232,7971461741311,"Ophelia","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/74000253aff267980c6?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1779345379180704826",60,"Examen","Méthode Mixte De Lecture 2ème Livret","Deuxième livret d’apprentissage de la lecture fondé sur les principes utilisés pour le premier livret « Rémi et Marie, petits écoliers mauriciens ». Les textes, adaptés aux élèves de deuxième année du primaire, consolident les formes syntaxiques et le vocabulaire déjà travaillés. Le guide pédagogique propose une démarche en trois temps : discussion simple à partir d’une gravure, analyse progressive (phrase puis mots puis élément sonore), puis synthèse incluant lecture de syllabes, déchiffrage de mots et lecture de textes. L’objectif vise une prononciation soignée, une compréhension appuyée sur l’illustration et une lecture vivante.","MÉTHODE MIXTE DE LECTURE2LIVRETFERNAND NATHAN  \nREMlet MARIEpetits écoliers mauriciens  \n# MÉTHODE MIXTE DE LECTURE2LIVRET\n\n# DEUXIEME LIVRET\n\nPagesLeconsEléments428br-cr-pr-vr629gr-dr-fr-tr830in-im1031au-eau.12Révision1432ai-ei1633ar-ir-ur1834our-eur2035oir-air22Révision2436as-is-us-OS-es2637cl-fl-gl-pl-bl2838erre-esse-ette3039ge-gi-gea-geo-geon3240ce-ci-ca-co-cu34Révision3641ent(3e pluriel)3842q-qu-k4043ain-aim-ein eim4244oin4445ill-ouille46Revision4846ail-eil-euil-oil5047y=i Z5248S =Z5449er-ier-iez5650ph=f58Révision6051gn6152ien-ienne6253tion(t=s)6354X-ex6455y=ii  \nG Editions Fernand Nathan 1975  \nToute reproduction,meme partielle,de cet ouvrage est interdite.Unecopie ou reproduction par quelque procedé que ce soit,photographie,photocopie,microfilm,bandemagnétique,disque ou autre,constitue unecontrefacon passibie des peines prévues par la loi du 11 mars 1957 sur laprotection des droits d'au teur.  \n# AVANT-PROPOS\n\nNous avons suivi,pour préparer le second livret d'apprentissagede la lecture,les principes qui nous ont guidés dans I'élaborationdu premier livret《 Rémi et Marie,petits écoliers mauriciens 》。Les textes,s'ils deviennent de plus en plus copieux,restentsimples,à la portée des élèves de deuxième année de scolaritéprimaire:les formes syntaxiques et le vocabulaire utilisés ont étéacquis au cours de lecons de langage antérieures.  \nNos jeunes élèves retrouveront dans ces pages leurs amis Rémiet Marie et les accompagneront dans des activités ayant pourcadre le monde où vivent nos petits Mauriciens.  \nPour I'utilisation de la méthode,on se conformera aux conseilsqui sont donnés dans le livre du maitre.Rappelons que:  \n1.L'entretien sur la gravure doit se limiter à quelques questionset réponses très simples;il permet d'obtenir la phrase servantde point de départ à I'étude du nouveau son.  \n2.L'analyse de cette phrase d'abord lue globalement amènerales élèves à isoler les mots,puis les syllabes,puis enfin I'élémentà acquérir.  \n3.Le travail de synthèse auquel on se consacrera ensuite com-prendra la lecture de syllabes,le déchiffrage de mots contenant lenouvel élément,puis la lecture des textes.  \nOn s'efforcera d'obtenir une prononciation parfaite et une dictionnaturelle.La compréhension du texte qui s'appuie sur I'illustrationet un déchiffrage de plus en plus facile conduiront à une lecturevivante,intelligente.Ainsi naitra,espérons-nous,chez nos jeunesélèves,le gout de la lecture.  \nLes Auteurs.  \n| rémi  \u003Cbr>promene le cabri   |\n| --- |\n\n28  \npromène  \ncapro  \nbr  \npr-pro -pri -pre -prè _prou -pren _  \nbr.bri _bre .bran _bru.bro.bra_  \nvr_vre .vri .  \ncr -cra _cre _cro _cri _  \n1.un cabri _de I'ombre _une branche _un bruit _brune _  \n2.le bras -propre _tu prends _approche .  \n3.près -apres _I'apres-midi-promener.une promenade _prépare _  \n4.un livre _une chevre .elle ouvre _suivre .il crie _un cri_  \nDictées:pro .bri _vre _cra.un cabri .un livre .Ecriture:br-pr-cr_vr.cabri.rémi promene une chèvre.  \n4  \n1.rémi va promener son cabri.marie lui crie:《tu vas suivre ton cabri tout I'apres-midi?-non,répond rémi,je prends un livre.》  \n2.rémi se met à I'ombre,sOUs une branche.  \n3.il ouvre son livre.il entend un bruit:  \nune chèvre brune s'approche tout pres ducabri.le cabri pousse un cri.  \n④rémi.........son cabri _rémi se met à I'.......  \nrémi prend son cabri_rémi lit un livre_une chèvre brune s’approche  \n4.apres la promenade,rémi prend le cabridans ses bras.  \n5.il crie:《tu es propre,mon joli cabri!》  \n5  \n| gris  \u003Cbr>maman voit Un tri cot   |\n| --- |\n\n29  \ntricottrigristrgr  \ntr_tri _tro _trou _troi_trè _tre _tren _gr-gro-gra -gru -gre -gran -gron -gri_dr.dre.dra .droi_dro_dri_dru .fr_fra _fre _fri _fre _fru _fro _fran _  \n1.trop_tres _trois _etre _trente .  \n2.il entre _un tricot_une vitrine _  \n3.vendre_prendre _tu rendras -vendredi_  \n4.mon frere -gris -grand_  \nDictees:tri.dra.gro -fri.un tricot -grand.mon frere est grand.  \nEcriture:dr.tr_fr.gr-prendre .  \n6  \n1.maman dit à marie:《 c'est vendredi la fetede ton frere.all","cbCaihaTgMDFE8Db","https://ap.wps.com/l/cbCaihaTgMDFE8Db","pdf",12455883,11,1,66,"French","fr",114,"# Avant-propos\n## Démarche pédagogique\n## Lecture et synthèse","[{\"question\":\"Quel est l’objectif du deuxième livret d’apprentissage de la lecture ?\",\"answer\":\"Développer chez les élèves une lecture vivante et intelligente grâce à une prononciation parfaite, une compréhension progressive soutenue par l’illustration et un travail systématique des sons et des mots.\"},{\"question\":\"Comment se déroule l’entretien sur la gravure selon le livret ?\",\"answer\":\"L’entretien doit rester limité à quelques questions et réponses très simples afin d’obtenir la phrase servant de point de départ à l’étude du nouveau son.\"},{\"question\":\"Quelles étapes suivent la lecture globale de la phrase 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